16/03/2021
BUENAS TARDES FAMILIAS ESPERO ESTEN BIEN💓💙💚ACÁ L👇ES COMPARTO LAS NUEVAS ACTIVIDADES
10/09
PRACTICAS DEL LENGUAJE 5TOS
entregar el 18/09
¡Hola chicos!
Continuamos leyendo a Robin
Hood siguiendo las aventuras de este particular personaje. En el capítulo
anterior “ASALTO EN LA NOCHE” mientras Sibald y su familia descasaban en la
granja de Robin los normandos al mando de Guy de Gisborne se acercaron al lugar
con el fin de llevarse a Sibald y apoderarse de la granja de Robin. No pudiendo
lograr este cometido Robin les declara la guerra a los normando se va a vivir
con sus hombres al bosque.
1.
Les
propongo que lean el capítulo 5 EL CÓDIGO DE LOS PROSCRITOS.
2.
Después
de leer armen el glosario de las siguientes palabras: PROSCRITOS, TORVAS
MIRADAS ,FARDO.
3.
Cuenten
en forma breve qué sucede en este capítulo: en el relato no puede faltar: el
lugar donde sucede, Robin, sus hombres, el extraño que llevaba mercancías a los
pueblos, qué contenía en su carreta y para quiénes estaba destinado, lo que
Robin les aconseja a sus hombres.
5. EL CÓDIGO
DE LOS PROSCRITOS
|
A comienzo
de la primavera Robin de Losckley estaba instalado en el bosque de Sherwood y
el grupo de hombres que lo rodeaba se había hecho más numeroso: otros como él
se refugiaban en la espesura, hartos de las injusticias de varones y abades,
expulsados de las tierras que habían heredado, perseguidos por el sheriff
cuando trataban de cazar algún animal que los librase del hambre y el frío
durante el invierno. Robin, que
conocía los rincones del bosque como la palma de su mano, guió a los hombres
hacia cavernas donde pudieran guarecerse, les indicó caminos secretos que
llevaban hacia fuentes de agua cristalina, proveyó de su propia granja harina
para que no faltara el pan y los expertos cazadores consiguieron el resto. Pero todos
sabían que con ciervos y otras presas no bastaba… Una mañana,
como todos los días, un grupo de hombres de Robin vigilaba el camino que
atravesaba el bosque. Dio en pasar por allí un viajero sobre cuyo caballo era
posible ver un voluminoso equipaje. En pocos segundos el hombre fue capturado
por los miembros de la banda. Le ataron fuertemente las manos a la espalda y
lo llevaron andando delante de su propio caballo. Aterrorizado,
el viajero no atinaba a pronunciar una sola palabra. Al acercarse
al claro del bosque donde solían reunirse, una fuerte voz interrumpió la
marcha de aquel extraño grupo: -¿Quién le
ha atado las manos a la espalda de manera tan bárbara? Los hombres
de Robin se dirigían entre sí torvas miradas. -¿Era
necesario amarrar las manos de un cautivo en forma tan brutal? ¿Os gustaría a
vosotros recibir ese trato? Mientras
hablaba, Robin iba acercándose por detrás del viajero que intentaba ver el
rostro de su defensor. Pero el joven, para no ser reconocido por el
prisionero, se había cubierto la cabeza con una capucha. Un muchacho
de la banda se apresuró a desatar las muñecas del prisionero. El hombre se frotaba
las maracas encarnadas que le había dejado mientras intentaba recobrar la
voz: -os agradezco, señor,
señor…”encapuchado” –dijo mirando a Robin-. Bueno, perdonadme por llamaros
así, pero desconozco vuestro nombre. Los ojos de
Robin de Locskley brillaron divertidos bajo la capucha: -Has dicho bien. Ese
es mi nombre: Hood, Robin Hood. Desde ses
día, el fugitivo comenzó a ser conocido con el nombre de Robin Hood. El viajero,
entretanto, libre ya de las ligaduras,
se sentó sobre un tronco. -Robin Hood,
parecéis ser el jefe. Os ruego que escuchéis mi historia. Esta mañana, al
salir el sol, salí de Nottingham con mi mercancía. Recorro sin descanso los
pueblos de los alrededores donde viven mis clientes. Llevo paños rústicos
para los hombres y sus mujeres. Pero al tratar de cruzar el bosque para
acortar distancias, estos hombres me tendieron una emboscada. Y aquí me veis… -Así, pues
no viajabais con finos paños y sedas para los ricos de la región y sus
esposas- inquirió Robin. -Revisad mis
fardos y veréis que os he dicho la verdad-repuso el viajero. -Abridlos.
Si ha dicho la verdad, podrá seguir su camino sin ser molestado. Los fardos
contenían humildes tejidos pardos de los que usan los campesinos y la gente
del pueblo. -¡Vete!
–dijo Robin-. Nuestro deseo no es combatir a los pobres ni perturbarlos en
sus trabajos. -Gracias,
Robin respondió el hombre-. Regresaré por este mismo camino y traeré conmigo
rollos de paño verde para que no seáis descubiertos entre las ramas de los
árboles. Haré un buen negocio porque parecéis más de cien. Mientras el hombre se alejaba al trote de su
caballo, Robin reunió a la banda: -Todos los
que estamos aquí somos hombres libres –dijo Robin-. No hay ya más ciervos
entre nosotros ni los habrá. Pero tened mucho cuidado, mis buenos amigos, de
hacer daño alguno a los granjeros o a hombres que, como este pobre viajero,
se ganan la vida con su trabajo honesto. Nuestra ley debe ser: ¡Ayudar a los
buenos y a aquellos cuya vida es dura! A los señores y a los abades que roban
al pobre y a los jueces que apresan a los inocentes y los maltratan y los
castigan, a esos sí hay que despojarlos de los bienes que han robado. Y jamás
hagaís daño a una mujer.
|
MATEMÁTICA 18/8 Matemática a diario Lee la noticia y
resuelve el test de comprensión
Matemática 19/8 Algunos problemas
1)
Resuelve los problemas y anota las respuestas.
a)
Una disquera compró una caja de 48 CD y pagó
$1680 ¿Cuál es el costo de cada CD?
b)
Marcela preparó medialunas, si preparó 312
medialunas y en cada bandeja entran 24 ¿Cuántas bandejas preparó en total?
c)
Juan está arreglando el jardín de su casa,
compró 12 rosales y pagó $ 3.096 en total. ¿Cuál es el costo de cada rosal?
Matemática 20/8 Problemas de población
Matemática 21/8 Múltiplos y divisores
Tomás, Lucas y Pablo fueron a comprar el regalo para el
cumpleaños de Pedro. En una vidriera vieron cuatro camperas que les gustaron.
a)
¿El precio de cuál de las camperas se puede
dividir exactamente entre los tres amigos?
b)
Si ahora son cuatro los amigos ¿Cuáles son los precios que cumplen con la condición
anterior?
Ciencias naturales 24/8 Esi: Derechos sexuales
Miro la imagen
Elijo uno y escribo lo que pienso
sobre el mismo (Pueden ser preguntas, dudas, reflexiones, etc)
Este tema lo reflexionaremos en la clase virtual, es importante que lo
tengas realizado.
Naturales 25/8 Los alimentos y la nutrición
Comidas alimentos y nutrientes a diferencia de otros animales
los seres humanos por lo general compramos unos alimentos en supermercados
almacenes a ferias. Así conseguimos verdura, carnes, panes, arroz, legumbres,
leche, huevos, etc. Con lo que compramos el ahora más comidas mezclamos
ingredientes los condimentamos los cocinamos y lo servimos. Una comida contiene
diferentes alimentos: por ejemplo la milanesa con papa fritas está formada por
diferentes ingredientes que se han utilizado en su preparación: carne, pan
rallado, huevo, papas, aceite cada uno de sus ingredientes es un alimento. Los alimentos pueden ser de origen animal como la carne de vaca, de pollo, de
pescado, los huevos y los lácteos, o de origen vegetal como la fruta, las
verduras, la semillas, entre otros.
Los alimentos que encontramos en el supermercado no están en
su estado natural han sufrido
modificaciones por ejemplo, la leche tal como se obtiene de la vaca es un
alimento natural, en cambio los distintos tipos de leche derivados de ella,
como la leche pasteurizada, la enriquecida con vitaminas y minerales, la
descremada, la leche en polvo, o la condensada, son productos alimenticios.
Los materiales que un ser vivo necesita para vivir son los
nutrientes, estos se encuentran en los alimentos que consumimos, pero además
necesitamos otros nutrientes como el agua que bebemos y oxígeno del aire que
respiramos.
La alimentación y la nutrición son 2 procesos relacionados,
pero no son lo mismo. La alimentación
es una actividad voluntaria y consciente que consiste la elección preparación e
ingestión de los alimentos, está relacionada con los gustos y las costumbres de
cada persona. La nutrición es un
proceso en involuntario, inconsciente por el cual el cuerpo degrada los
alimentos y absorbe los nutrientes que estos poseen.
Luego de leer el texto informativo responder:
1) ¿Qué diferencia hay entre nutrición y
alimentación?
2) ¿Cuándo un alimento es natural o es un
producto alimenticio?
3) ¿Por qué nos alimentamos?
Naturales 26/8
Experiencia: Detectores de nutrientes
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EL lugol se compra en la farmacia y se lo puede reemplazar por yodo. Los elementos se usan en pequeñas porciones ( 1 cucharadita de harina, 1 pequeña porción de la rodaja de manzana y o papa. Pueden probar también con queso, manteca.
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Naturales 27/8 Los nutrientes y los biomateriales
¿Todos los alientos tienen nutrientes? ¿Por qué?
Los alimentos están formados por nutrientes que están
presentes en todos los seres vivos y pueden ser de origen mineral, vegetal o
animal. Los nutrientes se encuentran en diferentes proporciones en cada uno de
los alimentos y clasificarse en tres grupos.
Busca un alimento que sirva de
ejemplo para cada uno de los nutrientes.
Naturales 28/8 Los
biomateriales en los alimentos
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14/08
Will Scarlett
ENTREGAR EL 21/08
¡Hola chicos!
Nuevamente nos encontramos en la escuelita virtual
Para comenzar
haremos un repasito del primer capítulo de Robin Hood:
Robin es un niño como cualquiera de ustedes pero viviendo en una época y
una realidad muy diferente a esta.
Comparte su casa con los padres, en una comarca de Inglaterra. En este
capítulo él desea ser como su tío, un gran cazador de jabalí. Impetuoso, decide
hacer lo mismo y sin permiso de sus padres va al bosque para cazar uno. Cuando
su papá lo encuentra lo reta y Robin por toda respuesta le cuenta que unos
hombres que allí encontró le prometieron enseñarle luchar con garrotes y
practicar con arco y flecha el tiro al blanco.
1.- Antes de
leer escriban ¿de qué se hablará en este capítulo, según el título? ¿saben que
es un torneo?
2.-Ahora lean:
EL PRIMER TORNEO
|
Una tarde, siendo ya Robin
un joven de más de veinte años, llegó hasta la casa de Wll Scarlett, un
muchacho alto de su misma edad, su primo y amigo preferido. -¡Qué tal Robin! –Saludó
Will desde la puerta-. Tengo para ti una noticia… -Pasa, Will –contestó el
joven-. ¿De qué se trata? -Hay una feria a unas
millas de aquí, en el condado de Nottingham le explicó su amigo-. Los
artesanos y los granjeros de los alrededores irán a ofrecer sus mercancías,
pero lo mejor es que se organiza también un torneo: competirán los hombres
más hábiles de toda la región: ¡el premio es una bolsa de monedas de oro y un
barril de cerveza! -Cuidado, muchachos –les
advirtió el padre de Robin-. La feria de Nottingham suele ser el lugar de
reunión de los nobles normandos. ¡No vayáis a buscar pelea! -Pues este año, nosotros
podríamos darle un disgusto quedándonos con las monedas! - se entusiasmó Robin. - ¡Y con el barril de
cerveza, no lo olvides! .agregó Will con una risotada. El domingo por la mañana
Will y Robin montaron sus mejores caballos y marcharon temprano hacia el
pueblo de Nottingham. Para ambos era una nueva experiencia asistir a una
feria. Cabalgaron por senderos primaverales a cuya vera el vientecito agitaba
los débiles tallos de las flores silvestres. Solo se escuchaba el canto de
los pájaros y el casco de sus caballos, ya que ambos jóvenes marchaban en
silencio, disfrutando de la ansiedad de encontrar bellas muchachas y de la
esperanza de triunfar en el torneo. Al doblar en un recodo del
camino, muy cerca ya del pueblo, dieron pronto con un grupo de normandos
reunidos a la sombra de un roble. En medio de ellos, se alzaba un barril de
cerveza. Los hombres se fijaron rápidamente en Robin y Will, que se acercaban
al paso de sus cabalgaduras, y comenzaron a intercambiar frases burlonas. Un
hombre de pelo rojizo -una de sus
manos se aferraba a un ancho cinturón de cuero y sostenía con la otra un
jarro de cerveza- gritó con la boca llena:
-¿Adónde vais, mocitos? Otro, reclinado sobre el
pasto, rió ruidosamente y dijo: -¡Ja, ja! ¡Observad sus
arcos! ¡No valen más de un penique! Robin sintió arder la ira
en su corazón. -Mi arco y mi flecha
–exclamó- son tan buenos como los de cualquiera. Con ellos lograré que el
sheriff de Nottingham me entregue con sus propias manos el premio de oro y
cerveza que ha ofrecido para el ganador del torneo. -¡Ja, Ja ¡ ¡Escuchad al
jovencito! –Gritó uno de los hombres, entre cuyos labios resbalaba una fina
línea de blanca espuma-. ¿Y por qué, tú, niño de pecho, pequeño infante a
quien su mamá acaba de peinar sus rulitos, podrías vencer a los valientes
normandos de Nottingham? -¡Vamos, mocitos! –se
burló el que permanecía recostado en la tierra-. ¡Os hará mal la cerveza
después de tomar la leche! Robin tomó su arco, sacó
en menos de un segundo una flecha de las que llevaba en su morral y, sin
apuntar casi, la lanzó haciendo que rozara levemente la oreja del que había
hablado primero. Se hizo un silencio: el hombre, impresionado por el silbido
fuerte de la flecha, dejó caer el jarro de cerveza y llevó su mano a la oreja
para asegurarse de que todavía estaba en su lugar. La flecha, mientras tanto,
dibujó su ruta en el aire y se cayó sobre la tierra como una rama agitada por
el viento norte. Nos vemos en el pueblo
–dijo Robin-. Y ambos jóvenes emprendieron nuevamente la marcha sin volver la
cabeza. Los comerciantes habían
preparado sus puestos en el centro de la plaza y ofrecían a todos sus
mercancías. Ninguno de ellos reparó en los dos jóvenes sajones que recorrían
el lugar. Pero los hombres de Nottingham ya estaban enterados del encuentro
ocurrido a la entrada del pueblo y se fijaron en ellos rápidamente. Algunos
echaban miradas disimuladas sobre Robin y su amigo; otros hacían comentarios
en voz baja. Al atardecer, sonó una
trompeta y se anunció el momento de la inscripción para participar en el
torneo. Mientras las mujeres y los más ancianos empezaron a ubicarse
alrededor de la arena donde se realizaría la competencia, los más jóvenes se
agolparon alrededor del hombre que anotaba los nombres de los que deseaban participar. Robin sentía una gran
emoción cuando se acercó al grupo para inscribir su nombre. Los jóvenes
normandos, hijos de los nobles del lugar, murmuraron burlonamente entre ellos
cuando lo escucharon decir en voz bien alta: - ¡Robin de Locksley! Robin sabía que iba a
enfrentarse con rivales que tenían mucha experiencia en el arte de la lucha
con garrotes. Como quiera que sea, luchó bravamente y demostró lo útil que
resultaba la preparación recibida desde la niñez: Sus piernas eran ágiles y
le permitían esquivarlos golpes que lanzaban sus contrincantes; a la vez,
logró hacer girar rápidamente el garrote sobre su cabeza hasta conseguir
golpear a su contrario y hacerle desprender el suyo de entre las manos. Los
espectadores aplaudieron sorprendidos y los mozos normandos se sintieron
humillados porque áquel desconocido demostraba ser superior a ellos en
agilidad y fuerza. -¡Ya recuperaremos
ventaja! – exclamaron algunos-. Es algo más que fuerza lo que se necesita
para el manejo del arco y la flecha. ¡Ya veremos si puede volver a probar su
pulso y su buena puntería! Por fin, llegó el momento.
Cuando fue su turno, Robin lanzó su flecha directamente sobre el blanco. Sin
embargo, no fue la única flecha que dio en él; tres o cuatro jóvenes
normandos demostraron su habilidad en la puntería. Había quw encontrar otra
forma de decidir quién era el vencedor. Guy de Gisborne, sheriff
de Nottingham, que observaba el torneo desde cierta distancia, alzó su mano
derecha. Era la principal autoridad del lugar: -Ordeno que una delgada vara de junco sea clavada sea
clavada en la tierra; el que pueda derribarla con su flecha, a una distancia
de catorce pies, será el vencedor de este torneo. Mientras se preparaba la
nueva prueba, los participantes permanecían en silencio. Guy de Gisborne, en
cambio, preguntaba a los hombres que lo custodiaban quien era ese joven que
se atrevía a desafiar a los más débiles normandos de Nottingham. Nadie pudo
dar demasiados datos acerca de Robin pero le relataron de qué manera el joven
había humillado a los normandos antes aun después de entrar al pueblo. Legado el momento, el público
murmuraba pues parecía imposible que
alguien obtuviera el premio: la rama de junco se balanceaba con el viento… uno
tras otro hicieron silbar sus flechas; algunos lograron rozar el blanco.
Robin tomó en sus manos el arco y
apuntando cuidadosamente disparó. Todos contuvieron la respiración y
dirigieron sus ojos hacia el junco clavado en el medio del terreno. ¡Crac! La esbelta rama
quedó partida en dos atravesada por la flecha de Robin. El atronador aplauso
del público llenó el aire. Guy de Gisborne hizo un
gesto de disgusto y dio la espalda a los competidores. Prefirió retornar a su
castillo antes de ser él mismo quien entregara el premio a este sajón
desconocido que abrazaba con alegría a
su compañero.
|
Después de leer:
3.-Escriban algún
fragmento del capítulo que les permita estar seguros de que se trata de una
competencia.
4.- ¿En qué
deportes, juegos o disciplinas se compite en este torneo?
5. Aparecen dos
personajes, ¿de quiénes se trata?
6.-Realicen un
dibujo de cada personaje nuevo y escriban un pequeño epígrafe (texto que los
describan) junto al dibujo.
A continuación les voy a brindar algo de
información de la historia que estamos leyendo.
En el relato
van a encontrar términos tales como: sajones, normandos, bosques de Sherwood,
Nottingham. Bien, la historia se desarrolla en Inglaterra, un país que queda en
el continente europeo, precisamente en una comarca llamada Nottingham y los
bosques de Sherwood. Los sajones eran los propietarios de las tierras inglesas,
mientras que los normandos eran los franceses que habían invadido Inglaterra y
gobernaron por largo tiempo ese lugar, haciéndole la vida imposible a los
ingleses.
Algunas imágenes que les pueden servir para
entender la historia:
Robin con Guy de Gisborne
WILL SCARLETT
11/08
Entregar el 18/08
CIENCIAS SOCIALES 5to
¡Hola chicos! Antes de comenzar con los nuevos
temas realizaremos un repaso de lo que vimos en la clase anterior y así no
tendrán dificultad para entender los próximos.
·
Debieron
escribir el significado de la palabra revolución: alteración absoluta de las
estructuras establecidas en un orden social y político para ser sustituidas por
otras distintas.
·
También
se realizó un punteo de los sucesos que fueron determinantes para la Revolución
de mayo de 1810: la Revolución industrial en Europa, el contrabando, reyes
destronados: en Francia Luis XVI y como consecuencia la Revolución francesa, en
España el rey Fernando VII, la independencia de colonias americanas como Estados
Unidos, Haití, las primeras rebeliones en las colonias españolas en América en
el Alto Perú con su líder inca Tupac Amaru II.
·
Otro
factor desencadenante de la Revolución de Mayo de 1810 fueron las invasiones
inglesas sucedidas en 1806-1807. Ustedes debieron observar un video o investigar:
en las secuencias del video pudieron escribir sobre la importancia que fue para
los criollos el triunfo obtenido sobre los invasores, a pesar de no contar con
suficientes insumos para contrarrestar la invasión y darse cuenta que tomaron
decisiones sin consultar a España, al
ser nombrado virrey Santiago de Liniers quien
fue un partícipe fundamental para la reconquista y defensa de la ciudad de
Bs As en la Segunda invasión.
Estos acontecimientos fueron un hito
fundamental para los criollos y para nuestra historia. Surge por primera vez la
idea de conciencia e identidad nacional.
·
La
llegada de una fragata europea al puerto de Bs As pone en alerta a los criollos
enterándose de las noticias de Europa: Napoleón Bonaparte había invadido España
y el rey Fernando VII estaba preso. Con todas estas novedades los criollos
exigen al virrey Cisneros la convocatoria a un Cabildo Abierto para ver cómo
seguir y qué decisiones tomar para el futuro destino de la colonia.
·
Tras
largas largos debates dentro del cabildo por parte de criollos y españoles el
25 de mayo de 1810 se forma la Primera junta de gobierno patrio. El virrey
Cisneros debe acceder al pedido de los patriotas para dejar el poder.
Seguimos….
Como decíamos anteriormente se forma el primer
gobierno patrio, con el nombre oficial de Junta Gubernativa Provisional. Los
historiadores la llamarán la Primera Junta de Gobierno. Sus miembros juraron
gobernar los territorios del Río de La Plata en nombre de Fernando VII,
mientras el rey continuase preso.
Este gobierno Patrio estaba formado por personas
de prestigio entre los vecinos de Bs As. Sus miembros, además, representaban a
distintas actividades del grupo social blanco.
1.- Observen la imagen y escriban: ¿cuántos
miembros formaron la Primera junta, sus nombres, qué rol desempeñaron en ese
grupo y cuáles eran sus trabajos particulares? Por ejemplo: Manuel Belgrano,
vocal y trabajaba de abogado. Tal vez mirando la imagen puedan imaginarse de
qué trabajan.
2,. Describan lo que ven en la imagen: muebles,
vestimenta de cada uno de ellos.
3. Y con la Primera Junta llegaron los problemas: Existieron
discrepancias y diferencias entre los miembros de la Junta: surgen dos bandos:
los Saavedristas partidarios de no declarar la independencia rápido y los Morenistas
que eran partidarios de la independencia absoluta.
Además la revolución apenas impactó en Bs As y la
periferia por lo que la Primera Junta debió difundirla en todo el territorio y
enviar ejércitos para emprender campañas
militares que se prolongaron en los gobiernos posteriores y así dar a conocer
lo sucedido en Bs As.
El futuro del gobierno revolucionario y la unidad
nacional dependieron del éxito de estas expediciones. Fueron tres las que se
enviaron: al Alto Perú, a la Banda Oriental y otra al Paraguay.
Observen el siguiente mapa, en él se puede ver el trayecto que hicieron
las expediciones militares, las derrotas, los triunfos, los territorios que se
pierden, etc.
a.
-Lean las referencias que con ellas
deberán escribir datos. Por ej
Manuel Belgrano iza en 1812 la bandera en Rosario
y además fue jefe expedicionario de la campaña al Paraguay.
b.- Escribir principales derrotas patriotas y
triunfos.
c.-¿Quién fue el comandante de las expediciones al
Alto Perú y a la Banda Oriental?
d.- Hay en el mapa datos de un jefe expedicionario
muy importante: ¿qué les sugiere San Lorenzo 1813? ¿De quién se tratará? Solo
escriban el nombre y vayan teniendo información para la próxima secuencia.
17/7/2020ACÁ ESTAMOS POR COLOCAR NUEVAS ACTIVIDADES
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: 5to A, b y C entregar 5/08
Hola chicos ¿Cómo están? ¡Espero que bien! Les dejo las actividades para esta semana y la próxima, el audio lo dejo en el grupo de padres para que lo puedan escuchar. Recuerden que cualquier duda pueden preguntarme por teléfono.
11/06/2.020
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: 5to A, b y C entregar 5/08
Lectura del
primer capítulo del libro de “ROBIN HOOD”
1.-Lean el primer
capítulo.
1.-SUEÑOS DEL
BOSQUE
-¡Madre! –Llamó
el muchacho al llegar a la casa después de haber pasado la mañana vagando por
el bosque-, ¿está lista la comida?
La comida estaba
ya sobre la mesa y Robin se sentó y comenzó a comer mientras su madre estaba
lavando los trastos.
De repente, el muchacho dijo:
-¿Es cierto que
el señor de Locksley era tu tío?
-Claro que sí,
Robin –contestó ella.
-¿Y es cierto que
mató a un jabalí sin que nadie lo ayudase? –volvió a preguntar Robin.
-Así es –dijo la
madre sonriendo-, fue una hazaña muy valiente. Decidió hacerlo porque el jabalí
salvaje había ya dado por muerto a varios campesinos cuando atravesaban el bosque
y nadie se atrevía a enfrentarlo. El señor de Locksley se lanzó sobre la bestia
y le clavó un puñal en el corazón. Después le sacó los colmillos y los llevó
como trofeo a su casa.
Robin permaneció
callado imaginando a su valiente antepasado caminando solo por el medio del
bosque, con el puñal en la mano. Luego, poniéndose de pie preguntó a su madre:
-¿Crees que todavía existan jabalíes salvajes en el bosque?
-Si quedan no
deben ser tan peligrosos como el que mató a mi tío –respondió la madre.
Robin salió y
echó a andar por la vereda de altos pastos que conducía desde su casa hacia la zona boscosa de
Sherwood. Planeaba pasar la tarde como lo hacía siempre: organizando luchas con
los otros muchachos, probando su agilidad en los saltos de altura, jugando
carreras. Estaba ensayando con sus amigos una nueva forma de lograr distancia
en los saltos ayudándose con largas ramas de árboles.
Tarde, cuando el sol empezó a ponerse, Robin
aún no había vuelto a aparecer por la casa. Mientras encendía la lámpara de
aceite, La madre de Robin comenzó a preocuparse. Su padre decidió salir
entonces en su busca, pero al llegar apenas a las oscuras sombras de los
primeros árboles del bosque, vió una figura correr en dirección a la casa.
-´¿Dónde has
estado? –gritó su padre enojado.
La ropa del
muchacho se veía rota y sucia.
-¡Contesta mi
pregunta! -Volvió a gritar el padre.
-Yo…yo me metí en
el bosque y me distraje tratando de encontrar las huellas de algún jabalí. Me
hubiera gustado matarlo como lo mató el señor de Locksley.
Pues tuviste
suerte en no encontrar ninguno –dijo el padre algo menos enojado.
-De todas maneras
fue muy emocionante. Encontré a unos hombres muy rudos y alegres…Se rieron un
poco cuando les conté qué andaba buscando, pero me dieron algo de comer y agua
fresca y me invitaron a practicar con
ellos la lucha con garrote. ¡Vieras padre, dos luchadores giraban rápidamente
con sus garrotes tratando de abrirse la cabeza uno con otro! Prometieron
enseñarme y también regalarme un arco y unas flechas para practicar dar en el
blanco…
-Tú no eres más
que un muchacho .protestó su padre.
-¡Quisiera tener
mi hogar en el bosque! –agregó Robin.
-¿No lo quiera el
cielo! –agregó la madre.
Así fue creciendo
Robin. En compañía de los muchachos de su comarca y de los hombres del bosque
pronto aprendió a montar a caballo con notable maestría y a lanzar sus flechas
sin errar nunca al blanco.
2. ¿Qué sabemos de Robin Hood?
Algo les voy
adelantar: “Muchos historiadores trataron de establecer si realmente existió
Robin Hood, los trabajos de investigación muestran que una persona llamada Hood
vivió en Locksley y en Wakefield en el condado de York en Inglaterra. Se supone
que nació en el año 1290 y que su tío era un herrero que trabajaba para un
noble. Se dice que ese Robin atacaba caravanas y que alguna vez fue atrapado
por el rey y sus soldados disfrazados de monjes y que a propósito fue obligado
a jurar lealtad al rey, cosa que Hood no cumplió”
Describan la
imagen. ¿Cómo está vestido, elementos que lo rodean, qué tiene en sus manos dónde
les parece está?
3. ¿Qué otros
aspectos de él y su vida pueden aportan investigando?
4. ¿Qué
aprendieron de Robin con el capítulo que leyeron?
5. Dibujen una
versión de Robin, puede ser el mismo a alguna imagen que encuentren. Que sea
algo lindo para socializar, recuerdan los dibujos del puente? Algo similar.
Describan la
imagen. ¿Cómo está vestido, elementos que lo rodean, qué tiene en sus manos,
Ciencias sociales
¡HOLA CHICOS! ULTIMA SEMANA DE TRABAJO ANTES DeL RECESO ESCOLAR. LES DEJO ACTIVIDADES DE SOCIALES. PARA VERLAS ABRIR EL ENLACE "actividades"QUE ESTÁ DEBAJO.
Cualquier consulta, duda no duden en contactar a la seño!!
besos
08/07/2.020
INGRESA AQUÍ: Padlet
01/07/2.020
ciencias sociales
Buenos Dias, les dejo esta actividad sobre el 9 de julio, para verlas ingresan al enlace!!
besitos!!
Hola chicos ¿Cómo están? ¡Espero que bien! Les dejo las actividades para esta semana y la próxima, el audio lo dejo en el grupo de padres para que lo puedan escuchar. Recuerden que cualquier duda pueden preguntarme por teléfono.
Martes 16/6 Los ambientes acuáticos de
nuestro país
Ambientes
acuáticos continentales
Los
ambientes acuáticos continentales se encuentran en la superficie terrestre de
los continentes. Se los conoce como ambientes de “agua dulce” porque sus aguas
tienen poca cantidad de sales disueltas.
Los
ambientes fluviales
Los ríos
y arroyos son corrientes de agua dulce que se mueven desde lo más alto hacia lo
más bajo del terreno. Si atraviesan las montañas, sus aguas transparentes
corren a gran velocidad porque el terreno es muy inclinado. En cambio, cuando
pasan por zonas planas, como una llanura, sus aguas avanzan lentamente y
arrastran grandes cantidades de sedimentos; por eso el agua no es transparente
y se ve oscura. La región llamada Litoral Argentino es atravesada por extensos
y caudalosos ríos como el Paraná y el Uruguay. Ambos desembocan en el Río de La
Plata. También atraviesan el litoral ríos que llevan menor cantidad de agua, se
los denomina riachuelos, riachos o arroyos.
1. Para empezar a trabajar este tema, les pido
que observen el siguiente mapa y localicen estos importantes ríos del país y de
la región: el Río Paraná, el Río Uruguay y el Río de la Plata. En este último
desembocan los dos primeros, ríos extensos y caudalosos.
2. Si viven en algún lugar próximo a un río,
riacho u arroyo, anoten en sus carpetas el nombre con que se lo conoce y
realicen una descripción lo más completa posible sobre ese ambiente
fluvial.
Miércoles 17/6 Ambientes lacustres
Los lagos
y las lagunas, las charcas y los bañados forman los ambientes lacustres. La
acumulación del agua de lluvia o del agua que proviene de los deshielos
(derretimiento de la nieve o hielo de los glaciares) se junta en zonas bajas
del terreno.
Las aguas
de lagos y lagunas no fluyen (no “corren”) hacia otros lugares como sucede en
los ríos, casi no tienen movimiento, aunque, en ocasiones, pueden formarse
pequeñas olas en un día con mucho viento.
1. Ahora les pido que me cuenten si conocen,
aunque sea por fotos, un lago o laguna. Si conocen el nombre anótenlo en sus
carpetas en un breve párrafo que comience más o menos así:
El
lago (puede decir “la laguna”) …………….. se halla en la provincia de……...
2. Amplíen el texto informando sobre las
dimensiones del lago o laguna y otros datos que conozcan o averigüen con
alguien de su familia. También pueden buscar información en libros o en
Internet, en el caso de que tengan conexión.
JUEVES 18/6 Ambientes acuáticos marinos
Hoy
estudiamos dos tipos de ambientes acuáticos, los ambientes fluviales y los lacustres.
En ambos casos, la mayoría de las veces encontramos “agua dulce”, así llamada
porque en ríos, lagos y lagunas las sales se encuentran disueltas, aunque
existen algunas lagunas saladas. Hoy trabajaremos sobre los ambientes acuáticos
marinos.
Los mares
y los océanos ocupan la mayor parte de la superficie de nuestro planeta. Los
océanos son las grandes masas de agua que se encuentran entre los continentes;
los mares, en cambio, son las zonas de los océanos más cercanas a la costa y
tienen menor profundidad.
1. Observen el siguiente mapa y traten de ubicar
los océanos Atlántico y Pacífico. Si miran atentamente descubrirán un azul más
claro a lo largo del litoral marítimo argentino: es el Mar Argentino.
¿Por qué
el agua de mar es tan salada? En el agua de mar se percibe inmediatamente el
sabor salado. La evaporación del agua en esos cuerpos de agua tan extensos que
son los mares, a lo largo de los siglos, favorece que las sales se concentren
cada vez más. Los mares y océanos son cuerpos de agua muy antiguos.
2. Lean y comenten con alguien que los esté
acompañando estas notas respecto del mar y del Mar Argentino.
¿A qué se llama Mar Argentino? Debajo del mar, desde el Río de la Plata hasta el
extremo de Tierra del Fuego, se extiende una amplia plataforma submarina. Esta
plataforma es la prolongación continental de nuestro país, es como si fuera una
llanura con una pendiente muy suave que alcanza hasta los 200 metros de
profundidad. Casualmente, esa profundidad es el límite hasta donde llega la luz
solar. A partir de ese punto comienza una oscuridad absoluta. De esta
plataforma continental emergen varias islas, principalmente las Islas Malvinas.
Esa gran extensión marítima junto a las costas argentinas se ve en el mapa “de
color azul celeste” y se la conoce como Mar Argentino.
VIERNES
19/6
Hoy
terminamos con el estudio de los ambientes acuáticos, pero antes vamos a
enterarnos de la riqueza del ambiente natural del Mar Argentino.
1. Lo primero que les pido es que vuelvan a
localizar el Mar Argentino en el mapa que trabajaron ayer y confirmen desde
dónde hasta dónde se extiende según el texto que leímos.
2. Ubiquen las Islas Malvinas y observen si se
encuentran en el Mar Argentino, es decir, sobre la plataforma continental Argentina.
3. Lean el siguiente texto y observen la
infografía de la costa patagónica bañada por el Mar Argentino. Comenten el
texto y las especies que descubran en la imagen con alguna persona que los esté
acompañando.
El Mar Argentino
En los
mares vive una gran diversidad de organismos. En el Mar Argentino, la parte del
océano que baña nuestro litoral marítimo, abunda la luz solar porque las aguas
solo alcanzan una profundidad de 200 metros. Allí se encuentra una gran
diversidad de pequeños organismos que son el alimento de peces, mamíferos,
moluscos y aves.
Desde
hace muchos años, el Mar Argentino es considerado como un reservorio importante
de recursos pesqueros. Grandes barcos salen de los puertos en busca de peces
como la merluza, la brótola y el lenguado, de moluscos como los calamares y de
crustáceos como los langostinos y las centollas. A pesar de la extensión del
mar, la extracción de estos recursos alimenticios debe ser responsable. Por
eso, se la controla y se respeta no pescar en la época en que las especies se
reproducen.
La
riqueza de especies en los ambientes acuáticos de la costa marítima argentina
incluye también animales como los pingüinos, los lobos marinos y las ballenas.
Gran cantidad de turistas de todo el mundo visitan la Península de Valdés para
avistar a estas sorprendentes especies.
4. Si han visitado alguna vez los pueblos
turísticos o las ciudades cercanas al mar, anoten en sus carpetas el nombre del
lugar y describan lo que han podido ver o pueden recordar.
5. Si no conocen todavía el litoral marítimo Argentino,
enumeren alguna de las especies que hayan encontrado en la infografía de la
meseta Patagónica y el Mar Argentino.
22/6
matemática: Revisar y usar lo aprendido
1. Aprender las tablas de memoria a veces
resulta difícil. Les doy algunas ideas para que sea más fácil estudiarlas.
Vayan de a poco, pero es importante que se las aprendan.
- Les recuerdo
que empiecen memorizando la tabla del 2, la del 4 y la del 8. Una es el doble
de la otra.
-
Después, pueden seguir con la del 5 y la del 10. Fíjense que la del 5 termina
en cinco o cero, y la del 10 siempre termina en cero.
- Luego,
les sugerimos la del 3, la del 6, que es el doble de esta, y la del 9, que es
el triple.
- ¡Les
queda solo la tabla del 7!
2. Ahora los invito a jugar a “La tapadita”
Para
jugar, van a necesitar a alguien. Pueden ser 2 o más personas.
Objetivo
del juego: adivinar
el resultado oculto en la tabla pitagórica.
Materiales: Una tabla pitagórica (la pueden copiar o usar
las que completaron) y cartoncitos, papelitos u otra cosa que tengan en casa y
que les permita tapar algunos casilleros.
Reglas de
juego: El juego consiste en decir
qué números de la tabla no se ven. Para ello, por turnos, cada jugador tapa 1
casillero (si quieren, pueden jugar tapando más casilleros por turno). Luego,
la o el oponente dice cuál es el número escondido. Si acierta, suma 10 puntos.
Si no acierta, no suma puntos. Gana quien tiene más puntos al finalizar el
juego.
Importante:
pueden jugar con toda la tabla o con una pequeña parte.
Martes
23/6 Trabajamos con fracciones
Vamos a
empezar a resolver algunos problemas con fracciones. Muchas de ellas se
utilizan cada día cuando se realizan compras. Les recomiendo que, si lo
necesitan, realicen dibujos o gráficos en sus carpetas para ayudarse a
encontrar las respuestas.
Problemas
con medios, cuartos y octavos
Los
siguientes problemas proponen usar cuartos, medios y octavos en situaciones que
seguramente conocen:
1. ¿Cuántos paquetes de kilo de harina tiene que
comprar Toti para tener 1 kilo?
2. Luna tiene que comprar 2 kilos y medio de
harina. ¿Qué paquetes puede elegir?
3. ¿Cuántos paquetes de harina de kilo necesita
Mara para llevar 2 kilos?
4. ¿Quién compró más harina? ¿León o Mora?
5. ¿Cuánto café compró Raúl si llevó dos
paquetes de ¼ kilo y un paquete de 1 kilo?
6. En un paquete hay 3 kilos de yerba. Se
reparte en dos bolsas iguales, poniendo en cada una la misma cantidad. ¿Cuánta
yerba habrá en cada bolsa?
7. En un supermercado, las bolsas de pan pesan
medio kilo. Se ponen 3 bolsas en la balanza ¿Cuánto pesarán todas juntas?
Miércoles
24/6 Más problemas con fracciones
1. Julia
fue al almacén y le dieron dos bolsas con productos. En una tiene 1 kilo de
yerba y 2 paquetes de medio kilo de galletitas. En la otra tiene 4 paquetes de un kilo de pan, y un kilo de azúcar ¿Pesan lo
mismo las dos bolsas?
2.
¿Cuántos vasos de medio litro se pueden llenar con el contenido de una botella
de dos litros y medio?
3. Una botella
de agua tiene dos litros y cuarto. ¿Cuántos vasos de un cuarto de litro pueden
llenarse?
4. Decidan si cada una de las siguientes frases
es correcta o no:
a) Si
una parte es un medio de un entero, entonces con dos de esas partes se arma el entero.
b) Si
se divide un entero en cuatro partes iguales, cada una de ellas es su cuarta
parte.
c) Un
cuarto es el doble de un medio.
d) Si
se juntan cuatro partes de un cuarto, entonces se obtiene un entero.
e) La
mitad de la mitad es la cuarta parte.
25/6
Fracciones, partes y enteros
Hoy les
proponemos resolver problemas con fracciones que relacionan las partes con los
enteros.
1. María quiere usar partes iguales de una cinta como
la que aparece a continuación para hacer pulseras. Copien una cinta igual en
sus carpetas y marquen en ella cuánto se necesita:
a) Para
1 pulsera.
b) Para
2 pulseras.
c) Para
3 pulseras.
2. Copien las siguientes frases en sus carpetas
y digan si son verdaderas o falsas:
a) Para
1 pulsera se necesita 1/4 de cinta.
b) Para
2 pulseras se necesita 1/2 cinta para cada una.
c) Para
3 pulseras se necesita 3/4 cinta para cada una.
d) Para
4 pulseras se necesita 4/4 de cinta para cada una.
3. Después de observar las cintas digan si son
verdaderas o falsas las siguientes frases (Pueden usar la regla).
a) La
tira azul es la cuarta parte de la tira amarilla.
b) La
tira roja es la mitad de la azul.
c) La
tira roja entra dos veces en la amarilla.
d) La
tira azul es la mitad de la roja.
e) Con
cuatro tiras azules se arma la tira amarilla.
4. ¿En cuál o cuáles de estos dibujos les parece
que se pintó la mitad del cuadrado?
5. ¿Será cierto que en cada uno de estos
rectángulos se pintó la cuarta parte? Pueden usar la regla y trazar nuevas
líneas para resolver este problema y explicarlo.
6. El siguiente dibujo representa la mitad de
una figura. Dibujen en sus cuadernos la figura entera.
Viernes
26/6 Revisar y usar lo aprendido
1. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son
correctas? Hagan un círculo alrededor de la letra cuya afirmación
consideran correcta.
a) Dos
octavos forman un cuarto.
b) Un
octavo es la mitad de un cuarto.
c) Un
cuarto es el doble de un medio.
d) Cuatro
octavos forman un medio.
e) Un
octavo es la cuarta parte de un medio.
f) Dos
octavos, un cuarto y un medio forman un entero.
2. ¿Qué fracción del entero está pintada en cada
caso?
11/06/2.020
Ciencias sociales
5to
fecha de entrega 19/6
Como venimos
trabajando saben ya que la creación de colonias derivo en la creación de los
Virreinatos, nuevos movimientos sociales y distinción de clases en estratos muy
marcados.
La vida en la
colonia era muy distinta a lo que nosotros vivimos en la actualidad, lo vimos
en las vestimentas, recreación, organización política, transportes,
alimentación y tipos de trabajos.
ENTONCES NOS PREGUNTAMOS ¿QUÉ TIPO DE COMERCIOS HABÍA EN LA COLONIA? ¿CÓMO
ERA LA ECONOMÍA DE ESOS TIEMPOS?
·
LEE EL SIGUIENTE
TEXTO, VARIAS VECES.
La vida comercial en la colonia
En las
primeras décadas del siglo XVI, los españoles encontraron importantes MINAS DE
PLATA. Las que descubrieron en el cerro Rico en el Alto Perú (actualmente
Bolivia) Se convirtieron en una de las fuentes principales de RECURSOS y fueron
el centro de una intensa actividad comercial. En sus alrededores creció la
ciudad de POTOSI, que fue una de las más pobladas de América.
Gracias a
Potosí PROSPERARON MUCHAS CIUDADES DEL NOROESTE porque producían lo que el
centro minero necesitaba: alimentos, alfombras y mantas, muebles, carretas,
velas y herramientas. En algunas ciudades como Córdoba y San Luis se criaban
mulas que servían para transportar las mercancías hacia Potosí. En Mendoza y
San Juan se producían aceites, frutas secas y también se fabricaban vasijas
para vino y carretas.
El comercio
con Potosí NO BENEFICIO a las ciudades que estaban muy alejadas, como BUENOS
AIRES Y LAS DEL LITORAL. En estas zonas
solo se explotaba el ganado Cimarrón: vacas, caballos salvajes que pastaban en
las llanuras, de los que se aprovechaba el cuero, la grasa y en menos medida la
carne.
Por mucho
tiempo, BUENOS AIRES no fue importante para la Corona Española; y a pesar de
que TENIA UN PUERTO, España no se lo permitía usar. Porque imponía a sus
Colonias un sistema comercial llamado MONOPOLIO: Las colonias solo podían
comerciar con barcos españoles y las mercaderías que llegaban desde España
podían desembarcarse solo en unos pocos puertos americanos, Luego de recorrer
un único y largo camino.
La ESCASEZ
de la mercadería en Buenos Aires, llevaron a practicar intensamente actividad
ilegal: El CONTRABANDO. Fue posible ya que los barcos portugueses, franceses,
holandeses e ingleses llegaban al puerto con la excusa de necesitar
reparaciones y resguardo al caer la noche. En realidad, lo usaban para llevar
mercaderías en bote hasta tierra. Esto era posible sobre todo porque las
autoridades españolas no siempre vigilaban debidamente.
1. LUEGO DE LEER EL TEXTO, ELIGE UNA DE LAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS: MINERIA, Producción DE VELAS, CRIA DE GANADO Y
CABALLOS, CONSTRUCCION DE CARRETAS, ELABORACIÓN DE VINOS Y AGUA ARDIENTE.
BUSCA INFORMACION
SOBRE QUIENES LA REALIZABAN, DONDE, QUE NECESITABAN PARA ESO, QUE CLASE SOCIAL
PARTICIPABA, A QUIENES LA VENDIAN. DIBUJA.
2. ¿POR QUÉ Buenos Aires NO TENIA TANTA IMPORTANCIA HASTA
ESE MOMENTO Y LAS CIUDADES DEL NOROESTE SÍ?
CONTINUAMOS…
Un largo recorrido
Las mercaderías desembarcaban en el Caribe. Desde allí
iban por tierra hasta el Océano Pacifico, y después en Barco hasta Lima. Luego
viajaban desde esa ciudad hasta el Rio de la Plata en carretas o a lomo de
mula.
3.
¿Qué ocurriría con esas mercaderías? ¿En qué condiciones
llegarían? ¿Perderían sus cargas?
Observa el mapa: Aquí muestra los recorridos. Dibújalo en
tu carpeta.
·
Y entonces … que ocurrió…
La Corona Española tuvo que tomar medidas para tener
mayor control de los virreinatos y de lo que allí ocurría, recaudar mayor
cantidad de impuestos e intentar controlar el contrabando en Buenos Aires
aprovechando ese puerto que hasta el momento era poco usado. Así asegurar que
la economía de las colonias siga dando sus frutos.
Te propongo escuchar el siguiente Audio sobre “creación
del Virreinato del Rio de la Plata”
4.
ESCRIBE CUAL FUE LA RAZÓN DE QUE SE FUNDE ESTE NUEVO
VIRREINATO.
COMENZAREMOS A
CONOCER ALGUNAS CURIOSIDADES SOBRE MANUEL BELGRANO.
Les dejo este video del
autor del libro: “cuando Belgrano era chiquito” Ricardo Lesser. Observen bien
en que contexto creció.
·
¡¡Recuerden participar en Classroom!!
¡¡¡Los extraño!!!
04/06
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: 5to A, B y C Entregar el 11/06
¡Hola chicos!
La última clase
seguimos viendo un género muy sentido como es el poético. Como actividad
debieron inventar un título a una poesía que estuvo publicada en todas las
redes sociales a raíz del momento que estamos atravesando a nivel mundial
ocasionado por el esparcimiento de un virus que nos tiene a todos en
cuarentena. Como les estaba diciendo ese poema quienes todos titulan,
incluyendo a ustedes, “cuando la tormenta pase”, se titula “Esperanza” y es de
Mario Benedetti. Hermoso por cierto, ¿verdad?
En el mismo poema
también marcaron las rimas de las palabras y además escribieron lo que decía un
poema caligrama “ojos” y dibujaron otro que se les envió a modo de ejemplo.
Conceptos que deben
quedar claros:
La poesía es un tipo de texto literario que se caracteriza por tener
ritmo y musicalidad.
Por lo general, se
escriben en verso. Un verso es
cada una de las líneas de palabras que componen un poema, y ocupan solo una
parte del renglón. Algunas veces los versos se agrupan en estrofas, separadas entre sí por un
espacio en blanco.
La rima hace que una poesía tenga musicalidad. La rima es la
coincidencia de sonidos al final de los versos
|
Ahora, teniendo
en cuenta estos conceptos
a)
Lean
el siguiente fragmento de una poesía de Liliana Cinetto “El fantasma enfermo”
El
fantasma está enfermo.
Su
Fantasmamá lo cuida.
Le
dá jarabe de luna
y
tecito de neblinas.
Y
le acomoda la sábana
Que
se le llena de arrugas
Cuando
el fantasmito enfermo
Estornuda
y estornuda.
El
fantasmito está enfermo.
Tiene
fiebre y tiene tos.
Su
fantasmamá le dá
Sopa
de estrellas y arróz.
Y
le suena la naríz
Con
un pañuelito blanco
Bordado
con telarañas
Y
recién almidonado.
A
las doce de la noche
Llega
el fantasma doctor
Qué
le dará algún remedio
Para
aliviar el dolor.
b)En el mundo
del fantasmita enfermo madre, padre, médico…todos son fantasmas. Escriban ¿qué
ocurriría si apareciera un ser humano? Inventen sustos que los humanos podrían
causar a los fantasmas.
c)¿Cuántas
estrofas tiene esta poesía y cuántos versos?
d) Señalen las
rimas de las palabras al final de cada verso. Por ejemplo: CUIDA-NEBLINAS.
e)Dibujen el
poema.
Para continuar
otro concepto que debe quedar claro es qué es un caligrama.
Caligramas: son poemas en el que las palabras
“dibujan el contenido”. Como este ejemplo.
1) ¿Qué dice el
poema caligrama? ¿Qué título le pondrías? Escribilo
2) Escriban un
poema caligrama. Tengan en cuenta que no es necesario que rimen sus palabras!!
Hola familias de quinto!! les comparto las actividades de matemática y ciencias naturales para las semanas del 1 al 12 de junio
1/6 Los animales y las plantas
en su ambiente
1. Observen los siguientes dibujos
sobre el ambiente en el que vivían algunos dinosaurios:
2. Después de observar los dibujos, charlen con
alguna persona adulta que esté con ustedes sobre:
• ¿Cómo
sería la temperatura de esos lugares, según lo que pueden observar en las
imágenes, y lo que pudieron descubrir a través del relato de Vivarna?
• ¿Llovería
poco o mucho en esos lugares? ¿Qué ven en el suelo? ¿Piedras, tierra, pastos…?
¿Hay animales? ¿Hay agua acumulada?
• La
tierra, en esos lugares, ¿Es plana o hay elevaciones?
Registren
lo charlado en sus carpetas o cuadernos.
Si quieren
conocer más sobre la historia de los dinosaurios les recomiendo que vean: “El
come dinosaurios o El último de los dinosaurios del canal Pakapaka donde podrán
encontrar datos interesantes sobre el tamaño y el peso de los dinosaurios. (Están
muy divertidos)
http://www.pakapaka.gob.ar/videos/127665 El come dinosaurio
http://www.pakapaka.gob.ar/videos/124305 El último de los dinosaurios
Los
animales y las plantas en diferentes ambientes
La clase
pasada estudiamos las características de los seres vivos, principalmente de los
animales, a través del relato de la vida de Vivarna, el dinosaurio del libro de
Luis Benítez. También hicimos un recorrido por el ambiente donde vivieron esos
organismos del pasado en una región de nuestro país.
Los animales,
las plantas, los microorganismos y otros seres vivos habitan lugares que son
muy diferentes entre sí; en algunos hace muchísimo calor, en otros mucho frío;
en algunos llueven grandes cantidades y en otros casi nada; en algunos lugares
existe una gran variedad de organismos y otros están casi desolados
Esta semana
recorreremos algunos lugares o ambientes de la Argentina que nos permitirán
estudiar sus características y sus habitantes.
1. Ahora les pedimos que lean el siguiente texto
para conocer los distintos tipos de ambientes que existen.
Los
ambientes
¿Cuántos
ambientes conocemos? Podemos decir que nuestra casa, la plaza, un arroyo o un
bosque son ambientes distintos. Cada uno es un conjunto diferente de elementos
que se relacionan y configuran el entorno de los seres vivos que se encuentran
en él.
Nuestro
planeta posee una gran diversidad de ambientes con características comunes y
diferentes. En cada uno de ellos existen distintos elementos que se relacionan
entre sí: los organismos, la cantidad de agua, el viento, la temperatura o la
luz solar. Todos estos componentes dan como resultado las características de
cada uno de los ambientes. La combinación de estos componentes es muy diferente
y da lugar a zonas tan distintas como pueden ser los mares o los desiertos.
Los
ambientes en los que predominan elementos naturales, como los animales y las
plantas, reciben el nombre de ambientes naturales; por ejemplo, un lago. Esto significa que los hombres
y las mujeres no han intervenido demasiado en ellos. Por este motivo, no
existen tantos elementos artificiales creados por el hombre. En cambio, los
ambientes que fueron transformados por los seres humanos se denominan ambientes humanizados, como por ejemplo los pueblos o barrios, los campos
sembrados o la construcción de un dique en un río.
2. Observen las siguientes imágenes de campos e
indiquen si cada una de ellas corresponde a un ambiente natural o humanizado.
Expliquen en cada caso por qué les parece eso. Anoten sus respuestas en sus
carpetas.
3. Escriban otros ejemplos de ambientes naturales y
humanizados que se encuentren en el lugar donde viven o que conozcan por
películas o por la televisión.
2/6 Naturales ¿Cómo
se clasifican los ambientes?
Hoy
trabajaremos sobre la diversidad de los ambientes naturales según
sus semejanzas y diferencias. Una manera de hacerlo es considerando el elemento
que más predomina en ellos. Así, podemos diferenciar los ambientes acuáticos,
los aeroterrestres (tierra y aire) y los de transición.
En cada uno de estos entornos naturales habitan seres vivos originarios del
lugar, es decir, organismos autóctonos. Pero también
podemos encontrar organismos introducidos por el
hombre.
1. Ahora los invito a analizar un ejemplo en
nuestro país para darnos cuenta cómo es esto de los ambientes. Para ello, les
propongo leer el siguiente texto. Pueden compartir la lectura con alguien que
los esté acompañando y juntos imaginarse este lugar.
Parque
Nacional El Palmar
Un
parque nacional es un ambiente natural muy poco transformado por las acciones
de las personas. La creación de un parque nacional tiene por objetivo principal
conservar y proteger la flora y fauna que allí se encuentra. Se pueden visitar,
con fines recreativos o turísticos y para realizar estudios científicos.
2.
El Palmar es un
parque nacional ubicado en la localidad de Colón, provincia de Entre Ríos,
Argentina.
3.
En este
parque habitan animales autóctonos, como las vizcachas y los carpinchos, y
otros que fueron introducidos en el pasado por el hombre, como las liebres y
los jabalíes (a estos últimos, se los llama “especies invasoras”). Se dice que
el conjunto de todos esos organismos conforma la fauna (animales)
y la flora (plantas) del lugar.
En el
litoral argentino (Provincias de Misiones, Corrientes y Entre Ríos) abundan los
ambientes acuáticos. En estas provincias existen numerosos arroyos, ríos y
lagunas. Allí la flora y la fauna viven en el agua o en contacto con ella.
Los
ambientes aeroterrestres son los que se desarrollan principalmente sobre la
tierra. El jabalí es un ejemplo de la fauna que lo representa.
En las
lagunas y los arroyos la fauna está formada por peces. En sus orillas se pueden
observar anfibios como sapos y ranas o algunos mamíferos, como los coipos, que
pasan parte de su vida en el agua y parte en la tierra. Estos animales
construyen cuevas en las orillas de las lagunas o de los ríos. A los lugares
como las orillas se los conoce como ambientes de transición porque
representan la interacción del ambiente aeroterrestre y el ambiente acuático.
2. Ahora les pido que piensen en un ambiente
próximo a sus casas o que ustedes conozcan y que puedan identificar como alguno
de los ambientes que describía el texto que acaban de leer. Después, respondan
las siguientes preguntas en sus carpetas:
a) ¿Con qué ambiente lo identifican? ¿Por qué?
b) Describan cómo es y cuáles son los organismos de
fauna y flora que se encuentran en él.
MIÉRCOLES
3/6 Naturales ¿Cuáles son los
componentes de los ambientes?
Los
ambientes aeroterrestres se pueden clasificar a
partir de la flora o vegetación predominante en ellos. De esta manera, la
superficie de nuestro planeta se puede dividir en varias regiones
llamadas biomas.
Por
ejemplo, en Misiones es común encontrarse con gran cantidad de vegetación que
crece no solo desde el suelo sino también desde otras plantas, por eso se lo
conoce como “selva misionera”. Otro ejemplo es El Palmar de Colón, del cual ya
hemos hablado. Se trata de un ambiente donde abundan las palmeras y se
encuentra próximo a la ciudad de Colón, en la provincia de Entre Ríos.
Uno de los
ambientes más sorprendentes y exóticos de nuestro país es el bioma llamado
“bosque andino patagónico” que se encuentra en las montañas de la Patagonia de
Argentina y Chile. Es un bosque donde abundan árboles inmensos como el coihue y
los alerces.
Con el
estudio de este bosque podremos comprender las relaciones de los componentes de
un ambiente.
Los
componentes físicos y químicos como el agua, la temperatura, las rocas y la luz
son conocidos como componentes abióticos.
Los seres vivos
–animales, plantas, microorganismos, hongos, etc.– forman parte de los componentes bióticos.
Los
componentes bióticos se relacionan entre sí y con los componentes abióticos.
Por ejemplo, el agua es imprescindible para la vida porque, ya sea en forma de
agua o nieve, favorece el desarrollo de las plantas, los hongos y los
microorganismos; además de ser importante para la fauna.
La
relación entre los componentes abióticos y bióticos es mutua. Por ejemplo, el suelo (componente abiótico)
condiciona la vida de los cactus que pueden vivir en suelos desérticos, pero no
en zonas naturales de alta humedad.
A su vez,
los seres vivos (componentes bióticos) modifican el suelo. Por ejemplo, las
raíces de los árboles, los insectos y los animales que viven en cuevas permiten
que el aire y el agua circulen entre los espacios que hacen mientras crecen.
También, cuando los seres vivos o partes de ellos, como las hojas que caen,
mueren y se descomponen, sus componentes forman parte del suelo, haciéndolo más
fértil y, de esta manera, se favorece el crecimiento de las plantas y
hongos.
1. Ahora les pido que armen una lista de componentes
bióticos y abióticos que puedan identificar mirando esta imagen del bosque andino.
2. Piensen en alguna relación que les parezca que hay
entre ellos. Después, registren lo que pensaron.
JUEVES 4/6 Naturales
Las selvas Argentinas
La
selva misionera
En esta
selva y en otras (por ejemplo, la selva paranaense en la provincia de Entre
Ríos) las lluvias son abundantes y así se facilita el desarrollo de una gran
cantidad de plantas. Al caer las ramas y hojas de la vegetación, forman un
colchón en el suelo. Ese colchón es descompuesto por hongos y microorganismos.
De esta manera, se forma un ciclo donde las plantas toman nutrientes de la tierra
para alimentarse y, al mismo tiempo, la tierra toma nutrientes de las hojas y
ramas caídas y descompuestas por hongos y microorganismos. Estos nuevos
nutrientes son, entonces, devueltos al suelo para ser utilizados nuevamente por
las plantas al incorporarlos por medio de las raíces.
1. Los invito a leer las siguientes oraciones que muestran
algunas relaciones entre componentes bióticos y abióticos que suceden en la
selva. ¿Se animan a elegir algunas y dibujarlas en sus carpetas?
• Los
árboles (componente biótico) crecen buscando la luz del sol (componente
abiótico).
• Las
raíces de las plantas (biótico) impiden la erosión del suelo (abiótico).
• Las
vizcachas (biótico) cavan cuevas y ayudan a airear el suelo (biótico).
• Los
charcos de agua (abióticos) permiten que las ranas se reproduzcan (biótico).
8/6 Matemática Cálculos y problemas
1. El albañil hizo el plano de una pared para saber
cuántos ladrillos necesita.
Elijan cuál o cuáles de estos cálculos le permiten averiguarlo:
a) 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 +
11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 =
b) 15 x 11 =
c) 11 + 15 =
d) 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 +
15 + 15 =
e) 15 + 11 =
f) 11 x 15 =
9/6 Matemática
Aprender sobre cálculos
Podrán anotar, usar calculadora, hacer dibujos, gráficos, cálculos y
todo lo que les parezca necesario para llegar al resultado. Anoten sus
respuestas en sus carpetas. ¡A resolver!
La tabla pitagórica
La semana anterior estuvieron pensando problemas con filas y columnas.
Esta semana les propongo trabajar con una tabla de filas y columnas que
posiblemente conozcan. Los invito a resolver problemas con ella y a conocer un
poco sobre su historia.
Pitágoras fue un filósofo y
matemático griego. Hace muchísimos años inventó, entre otras cosas, una tabla
en las que se encuentran ordenados los resultados de las multiplicaciones desde
el 1 hasta el 10. Así, en la tabla pitagórica podemos encontrar el resultado de
cálculos como 3x5 o 9x7.
En la siguiente imagen de la tabla pitagórica, puede encontrarse el resultado
de 4 x 5 o de 5 x 4 de las siguientes maneras:
1. Ahora practiquemos un poco.
a) Busquen en esta tabla los resultados de:
2 x 3 = 3 x 7 =
4 x 8 = 1 x
9 = 5 x 7 =
b) Anoten otros cálculos de multiplicar que hayan encontrado en
esta tabla.
2. Ahora les mostramos otra tabla.
a) Completen las filas que faltan. Les damos una pista: los
resultados de la tabla/fila del 5 ayudan a encontrar los del 10.
10/6 Matemática Funcionamiento de la tabla
Ayer estuvimos viendo cómo encontrar resultados en la tabla pitagórica.
Hoy vamos a usar algunos resultados para averiguar otros.
1. Completen la columna del 2, del 4 y del 8 de
la siguiente tabla pitagórica.
2. Sabemos que la columna del 4 es el doble de
la columna del 2. ¿Será cierto que la columna del 8 es el doble de la del 4?
Compruébenlo.
3. Escriban los cálculos de los números
sombreados en la diagonal de la tabla. ¿Por qué creen que estos números no se
repiten en otros casilleros?
11/6 Matemática Seguimos
pensando en el funcionamiento de la tabla
Ayer estuvimos buscando resultados y pensando en cómo usar unas columnas
de la tabla pitagórica para completar otras. Hoy vamos a seguir buscando
relaciones entre diferentes columnas de la tabla. Anoten en sus carpetas todo
lo que consideren necesario para resolver los problemas que les presentamos.
1. Para empezar, les damos más pistas sobre la
tabla: si sumamos el resultado de 2 x 2, con el resultado de 2 x 3, obtenemos
el resultado de 2 x 5, porque 2 + 3 = 5.
También, si sumamos el resultado de 3 x 4, con el resultado de 3 x 6,
obtenemos el resultado de 3 x 10, porque 4 + 6 = 10.
¿Pasará lo mismo con otros números de las mismas columnas y filas?
Busquen algunos ejemplos para que puedan explicar lo que encontraron en sus
carpetas o cuadernos.
2. Usen la tabla pitagórica para decidir si
sumando los resultados de la columna del 3 y del 4, se obtiene los resultados
de la columna del 7.
3. Partiendo de la columna de 3, ¿Cómo pueden
obtener los resultados de la columna del 6?
4. Partiendo de la columna del 5, ¿Cómo pueden
hacer para obtener la del 6? ¿Y la del 10? Registren sus respuestas en sus
carpetas.
12/6 Matemática Usamos la tabla para resolver cálculos
Los días anteriores les propusimos analizar, completar y entender cómo
funciona la tabla pitagórica. Hoy vamos a avanzar completando más casilleros de
la tabla y usándola para resolver algunos cálculos. Recuerden escribir en sus
carpetas lo que necesiten para resolver los cálculos.
1. Hasta ahora usamos la tabla hasta el 10.
a) Si extendemos la tabla poniendo los casilleros para las columnas
del 11 y 12, ¿Qué cálculos harían para completarlas más rápido? Respondan en
sus carpetas.
b) Completen las columnas de la siguiente tabla:
c) Escriban dos ideas que ayuden a completar una columna usando
otras.
2. Vuelvan a mirar la tabla para resolver los
siguientes cálculos:
a) ¿Qué número multiplicado por 8 da 48?
b) ¿Qué número multiplicado por 5 da 45?
c) ¿Qué número dividido por 4 da 36?
d) ¿Qué número dividido por 6 da 42?
Registren las respuestas en sus carpetas.
RECUERDEN QUE CUALQUIER INQUIETUD O CONSULTA NO DUDEN EN LLAMAR
Miércoles 27/05/2.020
Ciencias sociales
5to
¡HOLA! En la clase anterior trabajamos con
el cuento de Clementina, reflejaba una historia durante la época colonial,
donde una familia adinerada de buena posición social se preparaba para recibir
un invitado….
En el cuento se nombra a el virrey como
autoridad máxima del virreinato, nombrado directamente por el rey.
Los virreinatos y sus gobernaciones o
capitanías generales, y el edificio emblemático del cabildo.
En la época colonial, se empezaron a conformar
sociedades con escalas o estratos muy marcados y definidos por
“nacimiento”. Quién nacía como esclavo
difícilmente saldría de esa posición y no podía acceder a los mismos derechos
que un criollo o español de clase alta.
La sociedad en las
colonias:
En la época
colonial, cada persona ocupaba un lugar determinado en la sociedad, según su
color de piel y su situación económica. Estas desigualdades y jerarquías, que
separaban a la gente en distintos grupos, se hacían evidentes en el tato
diario, tanto en los trabajos que debía realizar cada uno como en su
vestimenta.
·
Observa y lee la siguiente imagen, luego responde:
INDIGENA=
PUEBLOS ORIGINARIOS, LA PALABRA SE REFIERE A ELLOS. ANTERIORMETE SE LOS
NOMBRABA INDIGENAS. PERO EL TERMINO CORRECTO ES “PUEBLOS ORIGINARIOS”.
La
servidumbre indígena: durante la conquista y la colonización, se implementó
distintas modalidades de servidumbre o trabajo forzado, como encomienda
y la mita. El objetivo era garantizar la obtención de oro y plata de las
minas y el trabajo en el campo.
La ciudad
de Potosí, en la actual Bolivia, se convirtió en el centro minero mas
importante de América del sur. Allí los indígenas eran obligados a trabajar la
mayor parte del día, extrayendo y cargando las piedras con minerales. Muchos de
ellos morían como consecuencia de la prolongada exposición a sustancias toxicas
que existían en las minas.
Por otro
lado, el sistema de encomiendas fue establecido en todos los territorios
conquistado, especialmente para las actividades agrícolas. Se le asignaba un
indígena a un conquistador, debían trabajar para él y asegurarse de su evangelización.
1.
¿A qué se refiere la palabra estamental, o estratos?
2.
¿Quiénes son los grupos de más poder en la Colonia? ¿Por
qué?
3.
Investiga que ocurría si se mesclaban las clases
sociales, ¿se podía? ¿Qué nuevos grupos surgían?
4.
¿Qué trabajos realizaba cada grupo social?
·
Te dejo un video de youtube de la serie: “El zorro”
allí se observa en cierto modo la sociedad colonial.
·
Presten atención a la vestimenta, la forma de dirigirse a
otros, que clases sociales aparecen, medios de transporte, las construcciones
de las viviendas, como impartían “justicia”, la relación entre clases sociales.
CONTINUAMOS UN POCO MÀS…
Por otro lado, en las clases altas se organizaban a
menudo las “tertulias” que eran reuniones donde se jugaba a las cartas, se
bailaban valses y minués. Además, se discutían temas relacionados con la
situación económica y política de la época. Era un buen lugar para socializar y
para las Damas de conocer Esposo.
·
Lean el siguiente relato:
Juan Parish Robertson sobre la tertulia de madame
O’Gorman en la primera década del siglo XIX
“En
cuanto a las buenas costumbres de las señoritas, las señoras creen que están
más seguras bajo la vigilancia materna. Las hijas, en consecuencia, cuando por
primera vez visité a Buenos Aires, nunca se veían sino en compañía de las mamás
o de alguna parienta o amiga casada. Las solteras no podían salir de paseo sino
en compañía de casadas. Caminaban en fila, una detrás de otra, con el paso más
fácil, gracioso y, sin embargo, dignificado que imaginéis. Luego el cariñoso
saludo, con el cortés y elegante movimiento del abanico, no era para olvidarse
ni para ser imitado. La mamá iba siempre detrás. Si un amigo se encontraba con
el pequeño grupo de familia, le era permitido sacarse el sombrero, dar vuelta,
acompañar a la niña que más le gustase, y decirle todas las lindas cosas que se
le ocurriesen; pero no había apretones de mano ni ofrecimiento del brazo. La
matrona no se cuidaba de oír la conversación de la joven pareja; se contentaba
con “ver” que no se produjese ninguna impropiedad práctica o indecorosa
familiaridad. Lo mismo sucedía si visitabais una casa. La madre se apresuraba a
entrar en la sala y permanecía presente, con su hija, durante toda la visita.
Para reparar esta pequeña restricción, no obstante, podíais decir lo que
gustaseis junto al piano, en la contradanza, o, mejor, durante el paseo.
Aun
cuando éstas son todavía las reglas generales de la sociedad femenina en Buenos
Aires, se han modificado grandemente y continúan modificándose, por el trato y
casamientos con extranjeros. Las costumbres y maneras francesas e inglesas,
gradualmente se mezclan con las del país, particularmente en las clases
superiores.
La música
es muy cultivada. Siempre hay una dama, en todas las casas, que puede ejecutar
muy bien todos los tonos requeridos para el minué, el vals y la contradanza. Y
cuando las porteñas “bailan”, es con una graciosa compostura y suelta
elegancia, mucho mejores que el término medio obtenido en este país
[Inglaterra], en cuanto yo sepa, de cualquier sistema de educación en escuelas
de baile..”
5.
Luego de leer y observar la imagen realiza una
comparación sobre las reuniones y la igualdad de derechos, en esa época y en la
actualidad. ( vestimenta, lugar de las mujeres, música, tipos de bailes, etc)
¡¡ESO ES TODO!!
¡¡¡BESOS GIGANTES!!!
Ciencias naturales semana del 19/5 al 22/5
martes 19/5
Los animales y las plantas en los diferentes ambientes
Los animales y las plantas en los diferentes ambientes
En Ciencias Naturales, esta semana la usaremos para
observar las relaciones que existen entre las características de los seres
vivos y las características del ambiente en el que viven o vivieron hace
millones de años.
El escritor argentino Luis Benítez escribió un
libro donde cuenta la historia de Vivarna, un animal que –según el protagonista
cuenta– vivió grandes aventuras en la Patagonia argentina hace muchísimos años.
1. Para empezar a conocer su
historia, lean las primeras palabras de Vivarna.
“Mamá parecía descansar a unos metros
de donde yo estaba. Yo no veía muy bien a través de la cáscara del huevo,
aunque en las últimas semanas se había vuelto más y más transparente. Sí, podía
verla respirar pesadamente: las escamas doradas de su costado se movían hacia
adentro y hacia afuera al compás de sus pulmones, absorbiendo el aire de la
selva y dejándolo salir por sus enormes fauces, que rítmicamente hacían volar
el polvo delante de ella. Solo su larga cola moteada de negro se agitaba de
tanto en tanto, para prevenir a cualquier intruso que quisiera acercarse a
nuestro nido”. Benítez, Luis (2004): Vivarna, Buenos Aires: Mondragón.
¿Pueden comenzar a imaginar a Vivarna? Mañana
continuarán conociendo su historia.
20/5
¿Se acuerdan de lo que contaba Vivarna en la
primera parte de su historia?
1. Pueden releerla y recordar qué
cosas cuenta el animal sobre su mamá.
2. Ahora van a leer la
continuación del relato mientras van imaginando de qué animal se trata.
“Desde donde yo estaba, si daba una
vuelta en la gelatina que me envolvía en el interior del huevo, podía ver a mis
dos docenas de hermanos, también mirándolo todo detrás de las cubiertas casi
traslúcidas que todavía nos encerraban. […] Firmemente enterrados hasta la
mitad en una mezcla de fango, ramitas y excrementos que generaba todavía más
calor que el que ya hacía afuera, durante cuatro meses estuvimos esperando ese
momento. La cubierta del huevo tenía que ceder para que pudiésemos salir fuera
de un momento a otro. No me hubieras podido preguntar cómo lo sabía; no hubiera
sabido explicártelo. Además tampoco lograría hacértelo entender: tú no naces de
un huevo cónico, enterrado durante cuatro meses en una mezcla de barro, ramas y
excremento; tu madre no mide seis metros de largo, no tiene escamas doradas ni
doscientos dientes en la boca y tampoco tienes veinticuatro hermanos al momento
de nacer. Además yo nací –por si no te diste cuenta es que te lo estoy
contando– ciento veinte millones de años antes que tú”. Benítez, Luis (2004):
Vivarna, Buenos Aires: Mondragón.
3. Comenten con quien los acompaña
en esta tarea, desde dónde Vivarna está contando su historia.
21/5
Ahora les proponemos que relean el relato de
Vivarna con el que trabajaron ayer.
1. Comenten con la persona que las
y los está acompañando, todas las dudas que les haya dejado la historia de este
animal.
2. Respondan en sus carpetas o
cuadernos las siguientes preguntas según lo que ustedes piensen:
• ¿Quién será este animal que está contando su
historia? Algunos chicos pensaron que es una víbora por el lugar en el que
está.
• ¿En qué lugar se encuentra Vivarna? ¿Podría ser
una víbora, ya que cuenta que su madre tiene escamas?
3. Ah!, pero no dejen de releer
esta pequeña frase en el relato de Vivarna:
[La mamá respiraba] “dejando salir el aire por sus
enormes fauces”.
Las fauces son las mandíbulas de
animales muy grandes. Por eso, algunos chicos creen que Vivarna puede ser un
cocodrilo.
22/5
Los animales y las plantas en su
ambiente
Hoy vamos a seguir trabajando con la historia de
Vivarna. Su relato les ha revelado el tamaño y las características de animales
como su mamá. Imagínense cómo será el lugar en el que viven la familia de
Vivarna y otros animales parecidos a ellos.
1. Después de imaginárselo, les
pedimos que dibujen en sus carpetas ese lugar en el que viven animales de
semejantes dimensiones; En su relato Vivarna se refiere a algunos elementos que
no pueden faltar en el dibujo; dice, por ejemplo, que:
• La mamá respiraba absorbiendo el aire de la
selva…
• Él nace de un huevo cónico, enterrado en una
mezcla de barro, ramas y excremento…
• Su madre mide seis metros de largo, tiene escamas
doradas y doscientos dientes en la boca.
2. Guarden sus dibujos para
mostrárselos a sus compañeras y compañeros cuando vuelvan a la escuela.
Matemática 26/5
Esta semana les
proponemos resolver un conjunto de problemas. Será importante que los lean,
busquen la información necesaria para responder las preguntas que se plantean e
intenten resolverlos. Pueden anotar en sus carpetas o cuadernos, usar calculadora,
hacer dibujos, gráficos, cálculos y todo lo que crean necesario.
Problemas de proporcionalidad
En el centro cultural hicieron un festival.
1. Para saber rápidamente cuánto cobrar en la boletería se
pusieron a armar un cuadro.
2. Si 10 entradas salen
$ 1.200, ¿cuánto saldrán 20 entradas? ¿Y 30 entradas? ¿Cómo hicieron para
resolver esos cálculos?
Anoten las
respuestas en sus carpetas o cuadernos.
27/5
Seguimos colaborando con
los organizadores del festival en el centro cultural.
1. El encargado del puesto
de comidas está anotando las recaudaciones del balde de pochoclo de toda la
semana. Ayúdenlo a completar la tabla para saber cómo fueron las ventas.
2. Anoten en sus
carpetas o cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuánto sale cada
balde? ¿Cómo hiciste para saberlo?
b) ¿Qué columnas podrías
usar para saber cuánto salen 60 baldes de pochoclo?
28/5
Vuelvan a revisar los
problemas que resolvieron esta semana. Pueden ayudarlas y ayudarlos a pensar
los problemas de hoy.
1. Alberto es el encargado
del puesto de comidas; quiere revisar los precios de algunas mercaderías.
Traten de ayudarlo.
a) Gastó $ 1.200 en 8
paquetes de gaseosas. ¿Cuánto pagó por cada paquete?
b) Gastó $ 630 por 7
cajas de helado. ¿Cuánto pagó por cada caja?
c) Pagó $ 1.500 por 5
cajas de alfajores. ¿Cuál fue el precio de cada caja?
Registren sus respuestas
en sus carpetas o cuadernos.
29/5
Hoy van a resolver problemas con filas y columnas. En cuanto
vean el primero de esos problemas van a entender de qué se trata.
1. Lorenzo está dibujando cuadraditos en
la hoja de su carpeta.
a) ¿Cuántos dibujó hasta ahora?
b) Él dice que si agrega una columna más
solo debe sumar 6 cuadraditos al total y sabrá cuántos son. ¿Será cierto? ¿Por
qué?
c) ¿Cómo harían para saber cuántos
cuadraditos dibujó ahora Lorenzo?
Registren sus respuestas
en sus carpetas.
19/05
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: 5to A, B y C Entregar el 26/05
¡Hola chicos! La
clase anterior estuvimos leyendo y trabajando la poesía “SENSEMAYÁ” de Nicolás
Guillen. Señalaron opciones correctas y escribieron qué no puede hacer la
culebra cuando muere.
Ahora continuando
con el género literario poético, afirmamos que un poema se reconoce al mirarlo por primera vez (aunque no lo leamos)
porque ocupa la hoja de una manera particular: no está escrito de corrido, como
la prosa de las noticias, las cartas y los cuentos, sino que forman líneas más
cortas que se llaman versos.
En los versos,
las palabras nos llaman la atención no solo por lo que dicen, sino por las
combinaciones que arman: cuando leemos los versos en voz alta, los sonidos
forman un ritmo.
Los versos se
conectan entre sí porque muchos finalizan de una manera idéntica o semejante.
LA CULEBRA MUERTA
NO PUEDE COMER;
LA CULEBRA MUERTA
NO PUEDE SILBAR;
NO PUEDE CAMINAR,
NO PUEDE CORRER.
Esta coincidencia
se llama RIMA. La buscamos a partir
de la última vocal que lleva acento en el verso aunque no tenga tilde.
A veces, las
palabras en los versos no quieren decir nada: lo único importante es que
escuchemos ese ritmo, esa música que crean.
¡Mayombé-bombé.mayombé!
¡Mayombé-bombé-mayombé!
¿Mayombé-bombé-
mayombé!
1) Lean el
fragmento del siguiente poema de Mario Benedetti.
Cuando la tormenta pase
Y se amansen los caminos
Y seamos sobrevivientes
De un naufragio colectivo.
Con el corazón lloroso
Y el destino bendecido
Nos sentiremos dichosos
Tan solo por estar vivos.
Y le daremos un abrazo
Al primer desconocido
Y alabaremos la suerte
De conservar un amigo.
Y entonces recordamos
Todo aquello que perdimos
Y de una vez aprenderemos
Todo lo que no aprendimos.
2) Ahora van a
marcar y escribir las palabras que riman entre sí. Por ejemplo:
caminos-colectivos.
3) El poema no
tiene título, ¿Cuál le pondrían?
4) Cada
estrofa se podría relacionar con un momento particular del que estamos
viviendo, ¿podrían escribir qué harían después que pase la pandemia? ¿Qué es lo
primero que van hacer?
Otras veces, las palabras de los poemas no
respetan la ubicación del renglón para
los versos y se distribuyen en la página formando imágenes: las palabras,
entonces, al mismo tiempo que describen algo, lo dibujan. Como este que les
muestro:
Estos poemas
se llaman CALIGRAMAS
Los Caligramas son poemas en el que las palabras
“dibujan” el contenido.
5) Escriban lo
que dice el poema en ese dibujo
¿Qué es
poesía, dices, mientras
………………………………………………….
…………………………………………………
…………………………………………………
6) Dibujen el
siguiente poema teniendo en cuenta el
Caligrama anterior.
Un
pájaro que trina
Musical
y breve.
Como una
ocarina
En un
almendro
Florido
de nieve.
ACTIVDADES DE INGLÉS 5TO C
ENVIAR IMAGENES RESUELTAS A: javiervaldovino@gmail.com
FECHA DE ENTREGA MIERCOLES 20/5
FECHA DE ENTREGA MIERCOLES 20/5
RECUERDEN QUE LAS IMÁGENES NO ES NECESARIO QUE LAS IMPRIMAN. PUEDEN DIBUJARLAS DIRECTAMENTE EN LA CARPETA
LET’S WORK WITH CLOTHES
We are going to start working with Clothes. So, first I want you to find the meaning of the following clothes. ( vamos a comenzar a trabajar con la ropa. Entonces, primero quiero que busquen el significado de las siguientes palabras)
VOCABULARY(VOCABULARIO)
Clothes in English
|
Spanish
|
Trousers
| |
Shirt
| |
Coat
| |
Hat
| |
Jeans
| |
Boots
| |
jumper
| |
gloves
| |
socks
| |
tracksuit
| |
shoes
| |
trainers
| |
sandals
| |
dress
| |
scarf
| |
jacket
| |
t-shirt
| |
Sleepers
| |
Blouse
| |
shorts
|
NOW LET´S WORK WITH THE DEMONSTRATIVE PRONOUNS ( vamos a trabajar con pronombres demostrativos) se llaman pronombres demostrativos porque se utilizan para mostrar o indicar algo.
THE DEMOSTRATIVES PRONOUNS ARE: THIS/ THAT( SINGULAR),
AND NOW LOOK AT THE FOLLOWING EXAMPLE (AHORA MIREN EL SIGUIENTE EJEMPLO)
THIS (SINGULAR) Y THESE (PLURAL) LOS UTILIZAMOS PARA INDICAR ALGO QUE ESTA CERCA.
THAT(SINGULAR) Y THOSE(PLURAL) LOS UTILIZAMOS PARA INDICAR COSAS QUE ESTAN MAS DISTANTES.
ACTIVITY
1) DRAW or CUT AND PASTE AN EXAMPLE OF EACH PIECE OF CLOTHES AND WRITE THE NAME IN YOUR FOLDER.( DIBUJA O RECORTO Y PEGO UN EJEMPLO DE CADA PRENDA DE VESTIR QUE BUSCASTE EN EL VOCABULARIO Y LUEGO ESCRIBI SU NOMBRE EN INGLÉS AL LADO)
2) In the picture below fill in the boxes with the name of the clothes(en la foto de abajo completa los cuadros con el nombre de la ropa) pueden resolverlo directamente en la carpeta dibujando la ropa y poniedo el nombre debajo.
11/5 Hola Chicos les dejo un link con una sorpresa para ustedes, que lo disfruten. Los quiero mucho Seño Laura
https://spark.adobe.com/video/IKccDAfs4NRGX
11/05
CIENCIAS SOCIALES: 5to A, B y C Entregar el 18/05
¡Hola
chicos! Nuevamente haremos una pequeña evocación sobre lo realizado en el
encuentro anterior.
·
Como
se sabe los españoles al ir apropiándose de los territorios americanos debieron
fundar ciudades. Hacían un ritual que Uds. observaron en un video y escribieron
en sus carpetas, ¿lo recuerdan?: pudieron
ver que comenzaba dicho momento cuando el fundador anunciaba el nombre
de la ciudad y tomaba posesión de la misma en el nombre del rey; plantaba una picota
(palo de la justicia) donde los reos serían castigados. La celebración se
realizaba donde sería la “Plaza Mayor”; donde hubiera un buen clima y agua para
satisfacer las necesidades básicas. Finalmente la forma de las ciudades
respondían a la forma de “damero”, esto es, el trazado de las calles debían ser
trazadas en forma perpendicular, la plaza tenía a su alrededor una catedral, el
Cabildo y la guarnición militar.
·
En
otro momento se conversó que al fundar ciudades, las colonias, que así se fueron llamando en
un principio, no se gobernaban solas, si no que había autoridades que ayudaban
al rey a tomar decisiones como el Consejo de Indias y la Casa de contratación.
·
También
al hacerse muy difícil la administración de las colonias en América, España,
decidió dividir el territorio y crear dos Virrreinatos: el de Nueva España y
del Perú.
·
Realizamos
una línea de tiempo ubicándonos en los diferentes períodos desde que se
descubre América: indígena y colonial.
Ahora les voy a
pedir como primera actividad:
·
Escriban
observando el mapa del continente americano que está en la secuencia anterior,
los países que actualmente se ven en el mapa y
fueron parte del virreinato del Perú.
·
Como
segunda actividad les propongo que lean el relato: “CUENTO CON PUNTILLAS, BANQUETES Y
VIRREYES de PERLA ZELMANOVICH.
Háganlo junto con sus familias, es muy divertido. Luego de hacerlo señalen:
1.- ¿Quién les
parece es Clementina?, ¿a qué época histórica representa el relato?
2.- ¿A qué casta
social pertenece Clementina?, y ¿la niña?, ¿cómo se dieron cuenta?
3.- ¿Qué
aprendieron de los virreyes en este relato? Traten de escribir todo de ellos:
qué hacían en el virreinato, donde,
residían, cómo vestían, qué acostumbraban hacer, etc.
4.- busquen
estampas coloniales y peguen o dibujen en sus carpetas.
Esta
información que les voy a escribir es solo para que lo lean y tengan presente
para el próximo encuentro
ORGANIZACIÓN EN AMÉRICA
En los virreinatos, el máximo jefe civil y militar
era el virrey. Solo daba cuenta de
sus actos al rey, quien lo designaba directamente para gobernar las colonias.
Se ocupaba de la justicia, la administración del tesoro, el control de los
funcionarios que nombraba y los tratos con los pueblos originarios.
Cada Virreinato se dividía en territorios más
pequeños, las gobernaciones y
también capitanías generales, que
tenían carácter militar y se ubicaban en las zonas de frontera
En las principales ciudades del virreinato
funcionaban las Audiencias. Eran
tribunales de justicia y además controlaban el desempeño de los virreyes y
gobernadores.
El gobierno de cada ciudad era el Cabildo, formado por los vecinos
principales, es decir los españoles o sus descendientes que desempeñaban algún
cargo importante o eran ricos comerciantes.
El Cabildo se
ocupaba de todo lo necesario para el bienestar y el buen funcionamiento de la
ciudad (como una especie de municipio). El abastecimiento de agua, limpieza de
calles, el orden público, la recaudación de impuestos y la supervisión de las
obras públicas.
CUENTO CON PUNTILLAS,
BANQUETES Y VIRREYES de PERLA
ZELMANOVICH Y OTROS
-Tía Clementina,
hoy no te me escapás sin contarme qué cosa es un virrey.
-Ta” bien, mi
niña, le prometí y voy a cumplir.
A ver, a ver…Cómo
le explico, viene a hacer como el que manda más, el que está por encima de
todos, el que tiene más poder.
-¡Cómo un rey!
-Casi. Es un
poquito chiquito, menos importante que el rey. Como el rey vivía en España, y
por aquí nunca venía, mandaba un virrey para que se ocupara de todas las cosas.
-Y vos,
¿conociste alguno?
-¡Claro! Conocí a
unos cuantos.
-¿A quiénes
tiíta?
-Y…, a ver. Me
acuerdo de…mmmm…a ver…
-¡Ay Clementina!,
me parece que no te acordás de nada!
-¡Espere un
poquito, mi niña, estoy haciendo memoria! ¡Ya está!, ¡me acuerdo de tres!
-¿Tres?, ¿tan
poquitos?
-¡Y bueno, mi niña! ¿Qué quiere, a mi edad? Ademá” a
estos tres los recuerdo por motivos bien distintos. Uno se llamaba Vértiz. De
ese me acuerdo porque hizo muchas cosa” buenas pa” la ciuda”.
-¿Si?¿qué cosas?
-Y, creó
hospitales, mandó a empedrar las calles. ¡Qué esa fue una gran obra! Porque
antes, cuando eran de barro, en época de mucha lluvia se formaba cada pantano,
mi niña,¡ que hasta se ahogaban jinetes con caballo y todo!
-¿En serio?
-¡Sí, señó”!
-Bueno, ¿y los
otros dos?
-Del segundo me
acuerdo, porque hubo un lío con los inglese”…
-¿Un lío?, ¿qué
lío?
-Y, vinieron con
unos barcos y se querían adueñar de la ciudá”. Y nosotros todos, ¿eh?, blancos,
negros, mulatos, ¡todos!- la defendimos y no los dejamos. Pero el virrey éste, Sobremonte
se llamaba, en lugar de quedarse acá, con nosotro”, ¿qué hizo el pillo?
-¿Qué hizo tía?
-¡Se escapó, el muy cobarde! Y ademá” se llevó ¡todo el
tesoro con él! No sé, algunos lo defendían, porque decían que estaba bien lo
que había hecho.
-¿Qué cosa?
-Esto de irse con
el tesoro. Porque si no, los inglese” se lo iban a quedar pa” ellos. ¿Qué quiere
que le diga, mi niña?¡pa” mí estuvo muy mal!
-Y el tercero,
¿quién es, Clementina?
-Y…el tercero fue
el último virrey que tuvimos. Cisneros, se llamaba.
-¡Ah, claro! Por
él se habían peleado mi papá y el tío Eusebio, ¿no?
-Eso mesmo.
-¿Y cómo eran los
virreyes, Clementina?
-Bueno, mucho,
mucho no le puedo decir, porque no andaban caminando por la calle así, como
nosotro”. Ellos estaban siempre en los Fuertes y en los palcos cuando había
corrida de toros, o cuando se hacía alguna fiesta importante, así que yo los
veía de lejos.
-Bueno, pero algo
habrás visto, ¿no?
-Y, la verda”
llamaban mucho la atención. Tenían trajes lujosos, bordados con hilos de oro y
mucha puntilla y encaje por todos lados. Ademá” andaban en unas carrozas muy
bonitas, tiradas por unos caballos blancos.
-¡Ay qué lindo
debe haber sido, Clementina!
-¡Pa” qué le voy
a mentir, mi niña, como bonito, era bonito.
Pero no vaya a cree” que no tenían sus problema” también, ¿eh?
-¿Y qué
problemas?
-Bueno, en
realidá” eran cosas medio cómicas. Resulta que ellos dos por tre” tenían fiestas y banquetes. Por cualquier
cosa había una celebración, si el rey de España cumplía años, acá se hacía una
fiesta aunque nadie, jamás, le hubiera visto la cara; si la iglesia tenía algo
que recordar, después de los rezos venía la fiesta, y así siempre. El problema era que acá en
Buenos Aires, no había vajilla fina. Todo eso lo traían de Europa. Per a veces
pasaba que el viaje venía algo accidentao”, con temporale” y esas cosas,
entonces se rompía todo en el camino.
-¿Y?
-¡Y bueno, Emagínese,
niña, tené” una fiesta y no tené” plato pá” servir la comida!
-¿Y qué hacían?,
¿comían en platos de madera?
-¡No! ¡Cómo un
virey va a hacé” una cosa así! ¡Salían los mayordomos como locos a las casa de
los rico”, pa” pedir prestada la vajilla! Lo gracioso era que cada uno le daba
cosas de un juego distinto. ¡Así que arriba de la mesa había platos de toda
clase!
-¿Y vos, cómo
sabes todo eso tiíta?
-¡Sabés las
veces tuve que salir corriendo pa”
llevar los platos de su amita a la casa del virrey!, ¡Ay madre mía!.
¡Mire la hora que
es y yo hablando y hablando sin hacer nada! La amita me encargó a comprar dos
cosita” a la Recova antes de que ella vuelva de misa y me he olvidao” por
completo!
-¡Y las compras
mañana, Clementina!
-¡Qué mañana, ni
qué mañana! Si la amita dijo pa” hoy, pues así debe ser!.Además esto no pude
esperar porque son unos adornitos pa” poner más linda la habitación donde va a
vivir el inglés.
-¿El inglés?,
¡qué inglés?
-¡No sé, uno que
va a venir, ¡qué sé yo, niña!
-¿Y a vivir acá
con nosotros?
-Así parece.
-¿Y por qué no se
va a un hotel?- A algunos les gusta así. Dicen que en casa de familias aprender
cómo somos, cómo hablamos y esas cosas, ¿entiende, mi niña?, vamo”, póngase
esta capotita que usté” viene conmigo.
-¡Uy no Clementina, no tengo ganas de caminar!
-¡Vamo”, no sea
haragana, si en un ratito vamo” y volvemo”
-Voy pero me
comprás una masita en el camino, ¿si?
-Está bien, Uste”
siempre gana. ¡Vamo, Apúrese!
Actividades para 5º C semanas del 4 al 15 de mayo
Matemática
Hola Chicos!!! esta semana les envío actividades para dos semanas, las realizan tranquilos y si hay dudas recuerden consultarme por privado.
1. Leer y resolver
A. En un
negocio de electrodomésticos se vende una heladera a $ 11.350 y un lavarropas a
$ 7.600 pesos. Si Pedro quiere comprar los dos, ¿cuánto dinero necesita?
B. En el
mismo local hay dos cocinas muy parecidas, una cuesta $ 8.950 y la otra sale $
7.680. ¿Cuál es la diferencia de precio entre ambas?
2. Nuevos problemas
A. En el
local de electrodomésticos hacen un descuento de $ 2.500 en un televisor que
sale $ 14.380. ¿Cuál será el precio del televisor con descuento?
B. Carla
está pagando en cuotas un termo tanque. Su precio final es de $ 12.890. Si
hasta el momento pagó $ 7.900, ¿cuánto dinero le falta pagar?
3. Para resolver con calculadora
En la
fábrica producen churros rellenos con dulce de leche y sin relleno. Esta es su
producción de un mes, pero algunos datos se borraron. Completa el cuadro.
Deja
anotados todos los cálculos que vayas haciendo.
PRODUCTO
|
PRIMERA SEMANA
|
SEGUNDA SEMANA
|
TERCERA SEMANA
|
CUARTA SEMANA
|
PRODUCCIÓN MENSUAL
|
CHURROS RELLENOS
|
2.650
|
1.762
|
2.520
|
8.860
|
|
CHURROS SIN RELLENO
|
1.980
|
2.345
|
2.047
|
7.924
|
A. ¿Cuál
fue la cantidad de churros sin relleno de la cuarta semana?
B. ¿Será
cierto que en la segunda semana se hicieron 1.890 churros rellenos? ¿Por qué?
4. Juguemos al tiro al blanco
• Dibuja
bien grande un tablero similar al que está en la última página de este
cuadernillo de Matemática. Puedes usar un papel afiche, cartulina, cartón o
dibujarlo con tiza en el piso, si tienes lugar. También puedes imprimirlo.
• Arma 15
pelotitas de papel para “embocar” en las zonas del tablero.
• Dispone
el tablero sobre una superficie horizontal, como el piso.
• Por
turno, cada jugador o jugadora deja caer todas las pelotitas juntas sobre el
tablero. A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó. Anota
los puntajes de cada jugador/a.
• Gana el
jugador/a que al cabo de tres vueltas consiga la mayor cantidad de puntos.
• Van a
necesitar un anotador como el siguiente por cada jugador/a:
JUGADOR/A
|
DIEZ MILES
|
MILES
|
CIENES
|
DIECES
|
TOTAL
|
JUGADOR/A
|
DIEZ MILES
|
MILES
|
CIENES
|
DIECES
|
TOTAL
|
5. Pensar jugadas
A. ¿Cuál
fue el puntaje total de Belén y de Marcos?
ZONA JUGADOR
|
10.000
PUNTOS
|
1.000
PUNTOS
|
100
PUNTOS
|
10
PUNTOS
|
PUNTAJE
TOTAL
|
Belén
|
5
|
6
|
2
|
3
|
|
Marcos
|
2
|
8
|
4
|
1
|
B.
Valentín y Ramiro sacaron el mismo puntaje, pero sus pelotitas cayeron en zonas
diferentes. ¿Dónde pudieron haber caído las pelotitas? Piensa dos posibles
jugadas.
1ª jugada
ZONA JUGADOR
|
10.000
PUNTOS
|
1.000
PUNTOS
|
100
PUNTOS
|
10
PUNTOS
|
PUNTAJE
TOTAL
|
Valentín
|
12.620
|
||||
Ramiro
|
12.620
|
2ª jugada
ZONA JUGADOR
|
10.000
PUNTOS
|
1.000
PUNTOS
|
100
PUNTOS
|
10
PUNTOS
|
PUNTAJE
TOTAL
|
Valentín
|
12.620
|
||||
Ramiro
|
12.620
|
6. Calculamos
A. Resuelve
mentalmente estos cálculos.
132 – 30
=
333 – 303
=
613 – 110
=
354 – 304
=
640 + 260
=
465 – 35
=
248 – 18
=
408 – 100
=
299 – 90
=
B. Elegí
dos de los cálculos y explica cómo los pensaste.
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................
7. Ahora proba con estos otros
1.650 +
350 =
7.620 +
480 =
1.890 +
210 =
2.030 +
770 =
6.040 +
270 =
960 +
1.040 =
8. Usa algunos cálculos para resolver otros
A.
Sabiendo que 15.356 – 1.350 = 14.006, resuelve estos cálculos.
14.006 +
1.350 =
1.350 +
14.006 =
B.
Sabiendo que 12.680 + 320 = 13.000, resuelve estos cálculos.
13.000 –
320 =
13.000 –
12.680 =
C. Explica
cómo usaste la información del cálculo 12.680 + 320 = 13.000 para resolver las
restas de la parte B.
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Actividades de Ciencias Naturales semana del
4 al 15 de mayo
Comenzamos
con los MICROORGANISMOS
La mayoría de los microorganismos están formados por una sola célula y como todos los
seres vivos se alimentan, se reproducen y responden a los estímulos del medio. Tienen
variadas formas y crecen y se reproducen más rápido que la mayoría de los seres
vivos. Son microorganismos las bacterias,
los hongos microscópicos, los protozoos y las algas microscópicas.
Las bacterias son los seres vivos más antiguos y abundantes
de la Tierra pueden tener formas variadas: esfera, bastón, espiral, coma,
filamento, algunas bacterias son de vida libre mientras que otras forman
grandes agrupamientos llamados colonias
pueden vivir en ambientes extremos como los hielos polares o los cráteres
volcánicos.
Los hongos
microscópicos son organismos unicelulares que cuando se agrupan de a millones
y forman colonias se observan a simple vista, el moho verde que se forma en el
pan por ejemplo se compone de hongos microscópicos también son hongos las
levaduras. Los protozoos cómo los
paramecios y las amebas viven en el agua o en ambientes húmedos en general son
de mayor tamaño que las bacterias algunos como la ameba se alimentan de
bacterias y otros microorganismos. .
Algas microscópicas habitan ambientes acuáticos donde forman junto con los protozoos, el plantón del qué se alimentan muchos animales acuáticos suele flotar libremente en Lagos mares y océanos emiten la mayoría del oxígeno que respiran todos los seres vivos.
Algas microscópicas habitan ambientes acuáticos donde forman junto con los protozoos, el plantón del qué se alimentan muchos animales acuáticos suele flotar libremente en Lagos mares y océanos emiten la mayoría del oxígeno que respiran todos los seres vivos.
1) Observa
el siguiente cuadro.
2) Elije
una enfermedad e investiga sobre ella.
3) Arma
en una hoja un folleto informativo de la enfermedad investigada (no olvides
escribir :
*Qué
enfermedad es
*Síntomas
*Prevención
4)
Luego de escuchar el audio explicativo responder:
¿Cuáles son las formas de
reproducción que tienen los microorganismos?
¿Qué funciones vitales
hacen?
30/04
SENSEMAYÁ (canto para matar una culebra) de Nicolás Guillen
Canto para matar a una
culebra
¡Mayombé-bombé-mayombé¡
¡Mayombé-bombé.mayonbé!
¡Mayombé-bombé-mayombé!
La culebra
tiene ojos de vidrio;
La culebra
viene y se enreda en un palo;
con sus ojos
de vidrio en un palo,
con sus ojos
de vidrio.
La culebra
camina sin patas;
La culebra se
esconde en la yerba;
caminando se
esconde en la yerba,
caminando sin
patas.
¡Mayombé-bombé-mayombé¡
¡Mayombé-bombé.mayonbé!
¡Mayombé-bombé-mayombé
Tú le das con
el hacha y se muere:
¡Dale ya!
¡No le des con
el pie que te muerde;
No le des con
el pie que se va!
Sensémayá, la
culebra,
Sensemayá.
Sensemayá, con
sus ojos
Sensemayá, con
su lengua,
Sensemayá, con
su boca,
Sensemayá.
La culebra
muerta no puede comer;
La culebra
muerta no puede silbar;
no puede
caminar,
no puede
correr.
La culebra
muerta no puede mirar;
la culebra
muerta no puede beber;
¡no puede
respirar, no pude morder!
PRÁCTICAS DE LENGUAJE: 5to A, B y C
¡Hola chicos!
¡Cómo me gustaron sus puentes con la actividad anterior y rescato algunas
expresiones que me movilizaron mucho viniendo de Uds. Yo les pregunté hasta
dónde llegarían sus puentes. Algunos me dijeron: a distintas partes del mundo, un parque, a las provincias, a
diferentes personas: abuelos, mascotas (que no están presentes), al cielo, a
ciudades, a la orilla del mar, un puente de golosinas para alegrar a las
personas; en fin ¡maravillosos lugares! ¡Me encantó!
Bien, como saben
y han aprendido en años anteriores, lo que han leído en Puentes es una poesía que es una forma textual en
la que se expresa sensaciones,
sentimientos, opiniones. “La poesía debe ser hecha por todos”, dijo un
poeta. Y de eso se trata: de hacer poesía con sonidos, formas y sentidos; de
poner las palabras para escuchar la música que tienen.
1)
Ahora
les voy a pedir que lean para Uds. Sensemaya en silencio o en voz alta
para la familia.
2)
Después
de leer completen los circulitos con la respuesta correcta:
·
La
culebra se enreda
o
En un
poste
o
En un
palo
o
En un
árbol
·
Si le
das con el hacha
o
Se va
o
Se
muere
o
Te
muerde
3)
Si se
muere la culebra, hagan una lista de todo lo que no pueda hacer.
4)
Escriban
la biografía de Nicolás Guillen.
5)
Ahora
a construir un instrumento. Necesitan: dos vasitos de plástico pegados y
rellenos con piedritas, arróz, porotos o lentejas harían un buen acompañamiento
musical para el poema. ¿Vamos anímense y después lo cantan en familia!!
Fecha de entrega:
11/05. Nos seguimos leyendo.
INGLÉS 5TO C
RECUERDEN QUE LAS IMÁGENES NO ES NECESARIO QUE LAS IMPRIMAN. PUEDEN DIBUJARLAS DIRECTAMENTE EN LA CARPETA
ENVIAR ACTIVIDADES RESUELTAS A; javiervaldovino@gmail.com
WEDNESDAY, 29TH APRIL
LET’S GO ON (CONTINUEMOS)
LA CLASE ANTERIOR TRABAJAMOS CON “HAVE GOT” (TENER). HOY VAMOS A TRABAJAR CON “HAVEN’T GOT”( NO TENGO) Y “HAVE YOU GOT……?” (¿TENES………?)ES DECIR VAMOS A VER LAS FORMA NEGATIVA Y PREGUNTA.
Let’s start: (comenzemos)
Si mirán la imagen: ¿ quien tiene el saxofón?
Perfecto, Lisa tiene el saxofón y entonces Bart dice “I HAVEN’T GOT A SAXOPHONE”
CUANDO NOSOTROS QUEREMOS DECIR QUE ALGO NO TENEMOS DECIMOS “ I HAVEN’T GOT”
AHORA MIREMOS LA SIGUIENTE IMAGEN
¿Qué tiene Bart en la mano? Exacto una Buzz Cola ¿y Lisa…?
Bart le diría a Lisa.. HAVE YOU GOT A BUZZ COLA? ¿vos tenes una Buzz cola? Lisa diría.., No, I haven´t.
ENTONCES:
CUANDO DECIMOS QUE NO TENGO YO DIGO: I HAVEN´T GOT
Y CUANDO PREGUNTO YO DIGO: “HAVE YOU GOT……?”
PODEMOS RESPONDER EN: AFIRMATIVO: YES, I HAVE (SI YO TENGO)
NEGATIVO: NO, I HAVEN’T.
NOW, LET´S PRACTISE (AHORA PRACTIQUEMOS)
11) LOOK AT THE PICTURE AND WRITE SENTENCES ABOUT YOU (MIRA LA IMAGEN Y ESCRIBI ORACIONES AFIRMATIVAS O NEGATIVAS SOBRE VOS)
2)LOOK AND WRITE SENTENCES (MIRO Y ESCRIBO ORACIONES)
3) LOOK AND WRITE A DIALOGUE AS IN THE EXAMPLE (MIRO Y ESCRIBO DIALOGOS COMO EN LOS EJEMPLOS)
Actividades de 5° C semana del 27 de abril
Hola mis chiquitos!! Otra semana de trabajo, les propongo una nueva actividad para esta semana, espero que puedan resolver las actividades de matemática, cualquier duda recuerden hablarme y en ciencias naturales hay una experiencia muy interesante para realizar. Les pido que me envíen fotos de su experiencia. Las espero ansiosa.
Matemática
Esta semana vamos a trabajar con divisiones ¡Manos a la
obra!
¿Cuántos entran y cuantos sobran?
1)
Si repartimos a 20 personas en 4 autos, con el
mismo número de personas en cada uno
2)
Si distribuimos 99 sillas en 7 mesas de un
comedor escolar con el mismo número de sillas en cada una de las mesas.
3)
Si repartimos 50 cartas entre 6 jugadores, dándole
la misma cantidad de cartas a cada uno.
4)
Resuelve las siguientes cuentas:
5)
1916/8=
6)
567/12=
7)
315/63=
8)
Después de repartir 4 chupetines a cada uno de
los 23 invitados a su fiesta de cumpleaños, Julieta se quedó con 3 ¿Es posible
que el paquete que tenía Julieta tuviera 100 chupetines? ¿Por qué?
9)
Completa la tabla teniendo en cuenta que cada
región corresponde a una cuenta.
Utiliza el ejemplo para poder resolver la
tabla
Dividendo
|
Divisor
|
Cociente
|
Resto
|
24
|
5
|
||
7
|
10
|
3
|
|
35
|
4
|
3
|
|
4
|
3
|
2
|
|
43
|
6
|
Actividades
de ciencias naturales
¡Hoy vamos a construir un reloj de Sol!
|
Hipótesis:
¿Qué fenómenos relacionados con la trayectoria
del Sol en el cielo pueden servir para hacer un reloj de Sol? ¿Qué limitaciones
creen que puede presentar un reloj de Sol? Planteen sus propias ideas.
Procedimiento:
1) Claven
el palo en el recipiente con arena o tierra. El palo debe quedar bien firme y
en posición vertical. Pueden usar la piedra para comprobarlo. El dispositivo
que armaron se llama GNOMON
2) Busquen
un lugar donde lleguen los rayos del Sol durante todo el día y el suelo sea
horizontal y bien liso. Temprano a la mañana, coloquen el Gnomon, de modo que
su sombra se proyecte sobre la hoja. Marquen la ubicación y orientación de la
cartulina, dibujando su contorno en el piso con su tiza. El dispositivo será
similar al de la imagen.
3) Dibujen
en el papel la sombra que proyecta el palo y anoten junto a ella la hora.
4) Repitan
la observación de la sombra y el registro horario, cada hora, desde la mañana
hasta el atardecer. Así, habrán terminado el armado del reloj de Sol. Para
usarlo al otro día de nuevo en el lugar que habían marcado con tiza.
Resultados y conclusiones
a) ¿Qué
ocurrió con la orientación y la longitud de la sombra a lo largo del día?
Relaciónenlo con lo que aprendieron en la página anterior.
b) ¿Cómo
podrían hacer para registrar el mediodía solar ( el momento en que el Sol está
en lo más alto de su arco)
c) Anota
las limitaciones del reloj de Sol que construyeron
d) Escriban
las conclusiones de la experiencia. ¿Confirmaste tu hipótesis? ¿ Deben
modificarla?
Ciencias sociales 5to C
222/04/2.020
¡¡Hola!! Continuamos trabajando… En la
ultima actividad debían describir dos imágenes referidas a colonización y
conquista de América. Como así también diferenciar esos dos conceptos.
Leyeron un texto donde se habló de la caída
de los imperios Inca y Azteca en manos de los conquistadores españoles.
Entonces, ¿qué ocurre luego?...
·
Lee el siguiente texto:
Nacen nuevas
ciudades
Una vez
dominados los grandes imperios Azteca e Inca, y otras civilizaciones mas
pequeñas, Los reyes españoles se encontraron dueños de extensos
territorios que hacia falta organizar y gobernar desde Europa.
Entonces impulsaron la fundación de ciudades en lugares estratégicos,
como una forma de asegurar su poder sobre estas tierras, sus colonias y evitar
que otros países las ocuparan.
Fundar una
ciudad no era tarea sencilla. Primero había que encontrar un lugar adecuado y
elevado, con tierras fértiles para cultivar y amplios pastizales para la cría
del ganado. El lugar debía contar con abundante madera para la construcción y
quedar cerca de algún rio para aprovechar el agua.
Luego se
procedía a una ceremonia de fundación.
·
Vean el siguiente video: “fundación de ciudades españolas
en América” en youtube.
1.
Explica los pasos de fundación de una ciudad utilizado
por los españoles.
2.
Piensa y escribe: ¿Por qué era importante fundar ciudades
en el nuevo territorio? ¿Qué garantizaba?
3.
¿Dónde se establecían las ciudades? ¿Qué formato debía
tener una ciudad?
Seguimos un
poco más….
Lee el
texto y observa el mapa.
LUEGO DE
QUE SE INICIABA LA FUNDACIÒN DE UNA CIUDAD ¿CÒMO SE GOBERNABAN LAS COLONIAS?
Las Colonias
en un comienzo se gobiernan desde España, El rey de España no podía administrar
sin apoyo un territorio tan extenso como el de sus colonias americanas. Por
eso, a principios del siglo XVI, creo instituciones en la misma España para que
lo ayudaran y aconsejaran.
·
El consejo de indias asesoraba al rey en
las cuestiones de las colonias: nuevas leyes, nombramientos de autoridades y
organización de expediciones militares.
·
La Casa de contratación: se ocupaba del comercio
colonial y llevaba el control de los barcos, las personas y las mercaderías que
iban y venían entre América y Europa.
Esta
situación era difícil de sostener, además ponía en peligro el control de las
colonias a manos de España, por lo que, a mediados del siglo XVI, el rey, que
tenia el poder para tomar todas las decisiones, resolvió dividir el territorio
americano en dos virreinatos:
VIRREINATO
DE NUEVA ESPAÑA (con su capital en México)
VIRREINATO
DEL PERÙ (con su capital en Lima)
·
Usando el mapa como referencia pinta en el mapa
planisferio (que ya usamos en la carpeta) los virreinatos.
Observen la línea de tiempo que tienen a
continuación. Nos sirve para ordenar un poco la historia y entender como se
dieron los sucesos y el tiempo cronológico que llevó. (Esto solo es para que lo
lean)
lA SEÑO LES DEJA UN BREVE AUDIO EXPLICATIVO:
Actividades correspondientes al día 20/04
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: 5to A, B, y C
¡Hola chicos!, la
última clase repasamos el uso de algunos signos de puntuación, ¿Recuerdan? El
uso del punto y la coma.
También evocamos
para qué nos sirven: Ayudan a comprender un texto y a leerlo correctamente. Marcan
los cambios de tono que debe hacer la voz del lector.
Tal como se los
prometí les envío el texto correctamente escrito para que puedan corregirlo en
sus carpetas.
Hubo un error
de tipeo... ¿se dieron cuenta?, bien aquí va el correcto.
EL OJO DE TIGRE
Las bolitas eran azules, rojas,
amarillas, de colores mezclados, las más increíbles combinaciones que uno
pudiera imaginar. Atilio, el Negro, Miguel todos los chicos pasaban algunos de sus
mejores momentos con las narices pegadas a la vidriera, mirando el frasco de bolitas. Cada uno elegía
esta y esta y aquella otra en una posible elección porque todas eran
hermosas. Y la más hermosa era esa roja con vetas verdes y blancas, hasta que
se miraba la azul con tonos más claros y oscuros. Y los ojos solos saltaban a
la marrón y naranja que daba una sensación de movimiento o al amarillo limón
que podía comerse como un caramelo. Y entonces comenzaban a cambiar los
sabores, y del gusto a frutilla se
pasaba a la menta, al sabor a naranja o
al más ácido del limón y al más suave de dulce de leche. Y el olor de las frutillas
se mezclaba con el olor de la menta de las mandarinas, de las naranjas. No era fácil decidirse por una o por
otra.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Continuando
con los nuevos temas que vamos a ver, hoy los invita a leer este: “Puentes”, de
Elsa Bornemann. Solo van a leerlo primero para ustedes. Después anímense a
hacerlo para alguien de la familia. Traten de ensayarlo porque en los próximos
encuentros lo leeremos juntos. Buscaremos la forma así los escucho leer, ¿les
gustaría?
Otra actividad
que realizarán será la siguiente:
1.-Escriban cómo
son esos puentes se describen aquí.
2.- ¿Con qué
materiales los dibuja cada uno?
3.- Ahora te
invito a qué imagines tu puente, ¿cómo sería, con qué materiales lo
construirías, hacia dónde llegaría?
Escribe sobre tu puente.
4.-Ahora les voy
a proponer algo más distendido, escuchar un tema musical, aquí les copio el
link para que lo busquen https://youtu.be/I8cnKNB2WIk.: Hacer un puente, La
Franela
Inspirados en
el tema musical o en el texto de Elsa Bornemann van a dibujar y colorear el
puente que imaginaron.
Ese dibujo lo
podrán hacer en una hojita y les pedirán a las familias que le saquen una foto
con el celular. Yo les voy avisar cómo
lo enviarán. La idea es socializarlo para todos. No se vale copiar el dibujo
que ya está impreso.
Tiene que ser
el que ustedes imaginaron, espero sus lindas producciones. Aprovechemos a ser
creativos en estos tiempos que estamos encerrados en cuarentena.
Los abrazo y
quiero a todos. También los extraño.
Puentes
Yo dibujo puentes
Para
que me encuentres:
Un puente de tela,
Con mis
acuarelas…
Un puente colgante,
Con
tiza brillante…
Puentes de madera,
con lápiz de cera…
Puentes levadizos,
Plateados, cobrizos…
Puentes irrompibles,
De
piedra, invisibles…
Y tú... ¡Quién creyera!
¡No los ves siquiera!
Hago cien, diez,
uno...
¡No cruzas ninguno!
Más... como te
quiero...
Dibujo
y espero.
¡Bellos, bellos
puentes
Para
que me encuentre!
ELSA BORNEMANN
En “El libro de los Chicos Enamorados”
Un puente de tela,
Con mis
acuarelas…
Un puente colgante,
Con
tiza brillante…
Puentes de madera,
con lápiz de cera…
Puentes levadizos,
Plateados, cobrizos…
Puentes irrompibles,
De
piedra, invisibles…
Y tú... ¡Quién creyera!
¡No los ves siquiera!
Hago cien, diez,
uno...
¡No cruzas ninguno!
Más... como te
quiero...
Dibujo
y espero.
¡Bellos, bellos
puentes
Para
que me encuentre!
ELSA BORNEMANN
En “El libro de los Chicos Enamorados”
Actividades 5to Ingles
MONDAY, 13TH APRIL
LET’S GO ON (CONTINUAMOS)
La clase anterior estuvimos trabajando con el verbo “HAVE GOT” (TENER) y con vocabulario acerca de objetos que podríamos llegar a tener en casa.
1) Write the words under each picture. ( escribo el nombre correcto debajo de cada objeto) podes dibujarlos en la carpeta y escribir el nombre luego, pintandolo como mas te guste.
2)
Read
and color the objects that are mentioned. (Leo y pinto los objetos que estan
mencionados)
Actividades para 5° C Escuela N° 26, semana del 13 de abril
Matemática
1)
Miramos el video donde les explican las
características de las figuras geométricas. Tomamos apuntes de las características
de cada de las figuras.
2)
Completo el cuadro:
Propiedad
|
Cuadrado
|
Rectángulo
|
Paralelogramo
|
Rombo
|
Trapecio
|
Tiene los 4 lados iguales
|
Si
|
Si
|
No
|
Si
|
No
|
Tiene los 4 ángulos recto
|
|||||
Tiene dos pares de lasos paralelos
|
|||||
Tiene un solo par de lados paralelos
|
3)
Construí los cuadriláteros que se describen:
·
Un cuadrado de 3 cm de lado
·
Un rectángulo que tenga lados de 3 cm y 6 cm.
·
Un rectángulo que tenga 2 lados de 3cm y
diagonales de 4 cm.
·
Un paralelogramo que tiene diagonales de 4cm y 5 cm, y forman un ángulo de 100°
Luego de haber trabajado tanto los invito a realizar una
pequeña manualidad miren el video y diviértanse recortando y pegando
Naturales semana del 13 de abril
Hola chicos esta semana vamos a trabajar sobre la Tierra!!!
Nuestro planeta tiene una forma muy particular que se llama
geoide, eso significa que esta apretada en los bordes y se ensancha en el
centro. Pero no siempre se supo esto, antiguamente se creía que la tierra era
plana y terminaba en el horizonte, además pensaban que era sostenida por cuatro
elefantes gigantes y estos estaban parados sobre una gran tortuga.
Pero con el correr de los años los pensadores como los
filósofos griegos, Pitágoras, Aristóteles argumentaron que la tierra era
esférica, basándose en la sombra que generaba la Tierra en los eclipses.
Magallanes y Elcano consiguieron
dar la primera vuelta al mundo partiendo desde España en 1519 y regresando al mismo lugar en 1522.
En 1972 la nave
espacial estadounidense Apolo 17 tomó la primera fotografía del disco completo
de la Tierra desde el espacio.
a)
¿Por qué se dice que la tierra es casi esférica?
b)
Elije alguno de los argumentos presentados a
favor de la esfericidad de la Tierra
explícalo con tus palabras (déjalo escrito en tu carpeta)
Como ese que ustedes son muy curiosos lo
invito a ver un poco más sobre la Tierra
Les dejo algunas ideas del video que me gustaría que las
dejen anotadas en sus carpetas:
Los subsistemas terrestres son las “partes en las que pueden
separarse la Tierra” HIDRÓSFERA, GEÓSFERA, LA ATMÓSFERA Y LA BIÓSFERA
LA HIDRÓSFERA: Está formada por toda el agua del planeta:
mares, ríos, lagunas, océanos, esteros, pantanos y charcos, además debajo de la
superficie terrestre hay agua subterráneas que también forman parte de la hidrósfera.
También podemos encontrar la CRIÓSFERA que está constituida por el agua en
estado sólido del planeta como el hielo, la nieva y los glaciares.
LA GEÓSFERA: parte formada por rocas sólidas, los minerales
y el suelo en la superficie y las rocas fundidas en su interior. Tiene distintas
capas:
·
La superior se llama CORTEZA
·
La intermedia se llama MANTO y
·
La interior se llama NÚCLEO
LA ATMÓSFERA: es la capa gaseosa que rodea el planeta, es
esencial para la vida ya que contiene el oxígeno, además mantiene la
temperatura en el planeta y filtra los rayos del Sol que resultan perjudiciales
a la salud.
LA BIOSFERA: Es la parte de la Tierra integrada por todos
los seres vivos que habitan el planeta ya sea el suelo, el aire o el agua.
¿Qué es la criosfera?
Investiga la composición de la atmósfera terrestre. ¿ El
oxígeno es el gas que en más proporción se encuentra?
Hasta pronto mis chiquitos!!! cualquier duda me escriben al e-mal: laurapoy1978@hotmail.com.
Nos vemos, los quiero mucho señorita Laura
08/04/2020
LA CONQUISTA DE AMÉRICA: La llegada de Colón a América causó una gran
conmoción en España y pronto se organizaron nuevas expediciones para explorar
este continente. Los españoles no se imaginaron la extensión de estas tierras y
al tomar conocimiento de ello comenzaron la
colonización de las tierras americanas, es decir, el establecimiento de
poblaciones permanentes, habitadas por colonos o inmigrantes provenientes de
Europa. De esta forma, las tierras americanas colonizadas pasaron a formar
parte delos dominios de los reyes Católicos de España. Pero los españoles no
fueron los únicos que exploraron América. Con el tiempo llegaron, llegaron
navegantes ingleses, franceses y holandeses, sobre todo a América Central y
América del Norte.
Sin embargo, España
y Portugal fueron los únicos reinos que durante el siglo XVI lograron
construir grandes colonias en el
continente americano.
La colonización española comenzó por América Central y el Caribe, los territorios
que había explorado Colón. Pronto llegaron noticias que en esas regiones había
dos grandes imperios indígenas donde había oro:
el azteca y el inca. Entonces se formaron dos expediciones para conquistar a estos
pueblos. La primera partió en 1519
de la isla de Cuba al mando de Hernán
Cortés que luego de luchas intensas logró derrotar a los indígenas y fundó
la ciudad de México.
La
segunda expedición se inició en la ciudad de Panamá, en 1531 dirigida por Francisco Pizarro quien avanzó hacia el
sur en busca del imperio inca. En 1533 apresó a Atahualpa y funda una nueva ciudad, Lima, para controlar desde allí los territorios incas. Poco a
poco los españoles lograron conquistar a estos pueblos aborígenes. Contaban
para ello con armas poderosas y sin
quererlo trasmitieron a los indígenas enfermedades
que no existían antes en América y que causaron muchas muertes. Además tuvieron
el apoyo de otros pueblos originarios
que desde hacía tiempo eran enemigos de los aztecas e incas.
imágen 1
imágen 2
CIENCIAS
SOCIALES 5to A, B y C
¡Hola chicos!
Retomando la clase de repaso que hicimos con anterioridad, recuerdan que
leyeron sobre la llegada de Colón a América y la sorpresa de los extranjeros al
ver que estos territorios estaban habitados por civilizaciones aborígenes. Por
ejemplo Colón relata su encuentro con los indígenas americanos que halló en una
de las islas de Bahamas. Allí explica que estaban desnudos y que parecían gente inocente
y pobre. También describe cómo los europeos entregaron a los indígenas bonetes colorados y, a cambio,
recibieron papagayos e hilos de algodón.
Pero en realidad el principal objetivo del navegante era que los indígenas le
informaran dónde podía hallar oro.
Los primeros
contactos entre españoles e indígenas de las islas del Caribe fueron pacíficos.
¿Recuerdan el
nombre de los pueblos aborígenes americanos aborígenes que debieron investigar? Escriban el nombre
del grupo sobre el cual realizaron el trabajo de investigación.
Ahora
continuando el repaso lean el texto: LA
CONQUISTA DE AMÉRICA y realicen los siguientes pasos:
1.- Observen
las imágenes del texto y escriban un pequeño epígrafe (descripción) de cada una de ellas.
2.-Señalen a
qué parte del texto corresponde cada una. Por ejemplo la imagen nro. 1
corresponde a la llegada de Colón…
3.-Respondan:
·
¿Quiénes
llegaron a América además de los españoles?
·
Solo
dos reinos fueron los que lograron colonizarlas ¿Cuáles?
·
Nombren
las expediciones que fueron enviadas para colonizar (desde dónde, quiénes las
dirigieron y cuáles ciudades fundaron)
4. Según lo que
leyeron en el texto, ¿qué significa colonizar un territorio?, ¿es lo mismo que
conquistar? ¿Qué les parece? Escriban sus pareceres. Por ejemplo:
-Para mí la
idea de colonizar es….
-Para mí la
idea de conquistar es….
5.-Dibujen
cómo se imaginan a los exploradores intercambiando regalos (según cuenta Colón)
o también cualquier escena sobre el tema trabajado en esta clase. Escriban
debajo del dibujo de qué se trata
HOLA CHICOS!! ESTA SEMANA VAMOS A COMENZAR A TRABAJAR LOS
CONTENIDOS DE QUINTO, VAMOS A TRABAJAR EL UNIVERSO.
1)
MIRAR EL SIGUIENTE VIDEO
2) ANOTAR
LAS IDEAS PRINCIPALES QUE ENCONTRASTE EN EL VÍDEO POR EJEMPLO (CÓMO ESTÁ FORMADO EL SISTEMA
IMAGEN 2
OLAR, CUANTOS
PLANETAS HAY, CÓMO SE LOS SEPARA O CLASIFICA, LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
PLANETAS, ETC.)
IMAGEN 2
3) SI
NO PUDISTE VER EL VÍDEO TE DEJO UN TEXTO PARA QUE LEAS (NO LO COPIES EN LA
CARPETA) PERO SI ANOTA EN LA CARPETA LAS
IDEAS MÁS IMPORTANTES TENIENDO EN CUENTA (CÓMO ESTÁ
FORMADO EL SISTEMA SOLAR, CUANTOS PLANETAS HAY, CÓMO SE LOS SEPARA O CLASIFICA,
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANETAS, ETC)
|
BUSCA LAS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS
CRÁTER, ESTRELLA, SATURNO, TELESCOPIO,
LUNA
MATEMÁTICA
1) Ver el
video
2) Anotar
la clasificación de los ángulos
A) Agudos,
B) Rectos,
C) Obtusos,
D) Llanos y
E) Completos
3) Mira
la infografía y cópiala en tu carpeta ¡ Recuerda usar regla!
4) Dibuja
3 ángulos agudos diferentes
5) Dibuja
3 ángulos obtusos diferentes
6) Sabiendo
que la suma de los ángulos internos de un triángulo es 180° calcula los ángulos interiores de
estos triángulos
PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE: 5to A, B y C
¡Hola Chicos!,
hoy vamos a repasar sobre el uso de algunos signos de puntuación: el punto y la coma.
Antes de
comenzar recordemos para qué nos sirven estas marcas gráficas en un texto.
Ayudan a comprender un texto y a leerlo
correctamente. Marcan los cambios de tono que debe hacer la voz del lector
Escriban ¿qué
signos de puntuación o marcas gráficas conocen en un texto, además del punto y
la coma? Por ejemplo los signos de admiración ¡! ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Lean el
siguiente texto de Gustavo Roldan. Al mismo le faltan algunos signos de
puntuación, anímense a escribirlos como correspondan.
Les dí una
ayudita, les remarqué en negrita las mayúsculas para que tengan en cuenta el punto.
EL
OJO DE TIGRE
Las bolitas eran azules rojas amarillas de colores mezclados las más
increíbles combinaciones que uno pudiera imaginar Atilio el Negro Miguel todos los chicos pasaban algo Cada uno de sus mejores momentos con
las narices pegadas a la vidriera mirando el frasco de bolitas uno elegía esta
y esta y aquella otra en una posible elección porque todas eran hermosas Y la más hermosa era esa roja con vetas
verdes y blancas, hasta que se miraba la azul con tonos más claros y oscuros Y los ojos solos saltaban a la marrón
y naranja que daba una sensación de movimiento o al amarillo limón que podía
comerse como un caramelo Y entonces
comenzaban a cambiar los sabores y del gusto a frutilla se pasaba a la menta al
sabor a naranja o al más ácido del limón y al más suave de dulce de leche Y el olor de las frutillas se mezclaba
con el olor de la menta de las mandarinas de las naranjas No era fácil decidirse por una o por otra
Traten de
leérselo algún familiar y pregúntenles si se entiende lo que les leen.
Luego
reescriban en sus carpetas el texto con los signos de puntuación empleados
correctamente.
En la próxima
clase les enviaré el texto correctamente escrito para que ustedes puedan
corregirlo. También ténganlo a mano porque aprovecharemos para repasar otros
conceptos que vieron en 4to año.
Actividades inglés
5to C
VAMOS A COMENZAR A
TRABAJAR CON UN NUEVO TEMA. PARA ELLO VAMOS A VER EL SIGUIENTE VIDEO
“HAVE GOT”
AFTER WATCHING (DESPUES DE MIRAR EL VIDEO) VIERON QUE USAN
LAS
EXPRESIONES “I HAVE GOT…. “
Y “I HAVEN’T GOT”. BUENO, WHAT DO YOU THINK IT
MEANS? (¿QUE CREEN QUE
SIGNIFICA?).
FOR EXAMPLE
IF YOU LOOK AT THE PICTURE AND I SAY (POR EJEMPLO) SI MIRAN LA IMAGEN Y YO
DIGO:
I HAVE GOT A MATE.
¿ QUE ESTOY
DICIENDO? ¿PUEDEN DESCUBRIRLO?
BIEN, YO ESTOY DICIENDO: “YO TENGO UN MATE”
|
PERFECTO EN INGLÉS NOSOTROS
UTILIZAMOS LA EXPRESION “I HAVE GOT”……. PARA DECIR LO QUE TENGO Y LA
EXPRESION “I HAVEN’T GOT”…….. PARA EXPRESAR LO QUE NO TENGO.
|
AHORA PARA COMENZAR A TRABAJAR, VAMOS A MIRAR LA SIGUIENTE
IMAGEN QUE PODRAN ENCONTRAR LOS QUE TIENEN EL LIBRO TOP SECRET 1 (ROJO) DEL AÑO
PASADO EN LA PAGINA 66 Y SINO ESTA AQUÍ
DEBAJO
1)
COMO PUEDEN VER, EN EL CUADRO QUE
DICE “KEY WORDS” HAY VARIOS OBJETOS CON UN NUMERO AL LADO Y DEBAJO EN LA IMAGEN
HAY OBJETOS CON UN CUADRO EN BLANCO CHIQUITO. BIEN , EN ESOS CUADROS BLANCOS
DEBERAN COLOCAR EL NUMERO QUE INDICA EL NOMBRE DEL OBJETO. PARA DESCUBRIR EL
NOMBRE DE CADA OBJETO SINO LO CONOCEN PUEDEN USAR UN TRADUCTOR O DICCIONARIO
INGLES/ ESPAÑOL
2) LUEGO DEBERAN ORDENAR LAS LETRAS PARA
FORMAR EL NOMBRE DE CADA OBJETO QUE SE ENCUENTRA EN LA IMAGEN. ACTIVIDAD EN
PAGINA 67 DEL LIBRO( PUEDEN RESOLVERLO EN LIBRO O COPIAR LAS RESPUESTAS EN LA
CARPETA)
3)
EN LA CARPETA DEBERAN PONER EL TITULO “VOCABULARY”
Y DEBERAN ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS OBJETOS EN EL EJERCICIO 1 EN INGLÉS . LUEGO, JUNTO AL NOMBRE DEBERAN RECORTAR Y
PEGAR UN EJEMPLO O PODRAN DIBUJARLO SINO TIENEN REVISTAS PARA RECORTAR. LUEGO
DE HACER ESTA ACTIVIDAD DEBERAN ESCRIBIR 2 ORACIONES USANDO I HAVE GOT A Y 2
USANDO I HAVEN´T GOT A…… CON OBJETOS DE LA LISTA QUE USTEDES TENGAN O NO
FOR EXAMPLE (POR EJEMPLO)
+I HAVEN’T GOT A CALCULATOR
PRACT DEL LENG 5to A, B, y C – ELENA TONKOVICH
En todas las
ciudades, grandes o pequeñas, circulan historias de misterios y aparecidos, o
bien de costumbres muy extrañas. Son narraciones anónimas, que se transmiten
oralmente y se van modificando. Son las leyendas urbanas. Hablan de lugares o
personajes de una ciudad.
1-
Lean
la siguiente leyenda: “EL VAMPIRO DE FLORES”: Belek era un enano que llegó a
Buenos Aires con el Circo de los Zares proveniente de la zona de los Cárpatos,
pero fue despedido cuando Boris Loff, el dueño del circo, junto a dos testigos,
lo encontraron mordiendo el cuello de una mona, para alimentarse de su sangre.
Belek se refugió entonces en una casa abandonada del Bajo Flores y comenzaron a desaparecer misteriosamente todos los gatos del barrio. Los vecinos protegieron sus casas con ristras de ajo y portaban crucifijos por las calles, unos hombres lograron cazarlo con la red de un arco de fútbol, pero se les escapó. Algunos aseguran que aún vive en el cementerio de Flores y sale de tanto en tanto a buscar alimento.
Belek se refugió entonces en una casa abandonada del Bajo Flores y comenzaron a desaparecer misteriosamente todos los gatos del barrio. Los vecinos protegieron sus casas con ristras de ajo y portaban crucifijos por las calles, unos hombres lograron cazarlo con la red de un arco de fútbol, pero se les escapó. Algunos aseguran que aún vive en el cementerio de Flores y sale de tanto en tanto a buscar alimento.
2-
Luego
de leer busquen el significado de : ristra.
3-
Ahora
respondan:
-¿quién es el protagonista de esta leyenda?
-¿Qué características lo hacen un personaje particular?
-Esta
historia en qué lugar ocurre
4-Conocen alguna leyenda que circule por
donde viven? O de cualquier otro lugar? Escríbanla. Si no conocen la pueden
inventar.
5-Dibujen ambas leyendas aclaren por
escrito lo que dibujaron.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dengue y
coronavirus:
¿Qué sabemos
de ambas enfermedades?
Realizo un
texto informativo de qué se trata cada una, cómo se contraen, maneras de
prevenirlas.
Invento un
cartel informativo para dar a conocer a
la comunidad (pueden realizarlo en
cualquier formato de papel)
Matemática 5°C
1)
Lee los datos y arma una tabla ordenando las ciudades
que han tenido más casos de contagio
LOS
DATOS DEL CORONAVIRUS EN ESPAÑA
Cifras totales: 9.682 casos diagnosticados, 315 muertos
58 en Cantabria8 en Melilla1 en CeutaSe han producido 530 altas, 334 en Castilla y León (9 muertos), 4165 en Madrid (213 muertos)1394 en Cataluña (18 muertos)630 en País Vasco (23 muertos), 119 en Canarias (1 muerto), 567 en Castilla-La Mancha (17 muertos) 77 en Murcia73 en Baleares (1 muerto), 554 en Andalucía (7 muertos)409 en la Comunidad Valenciana (5 muertos) 312 en La Rioja (4 muertos)274 en Navarra(1 muerto)245 en Galicia (2 muertos)177 en Asturias (1 muerto)174 en Aragón (11 muertos) 111 en Extremadura (2 muertos)
Fuente: Ministerio de Sanidad y consejerías autonómicas
2 2 )
Observa los mapas y compara el crecimiento que
hubo de una fecha a la otra
Este mapa corresponde al 15 de marzo de 2020
Este mapa corresponde al 20 de febrero de 2020
a)
¿Cuántos casos más hubo desde el 20 de febrero
al 15 de marzo?
b)
¿Cuántos
muertos hubo en un mes? ¿Cuántos pudieron curarse?
c)
Arma dos gráficos de barras comparando los dos
mapas, e incluyendo los tres datos en cada uno.
Ciencias Sociales 5to A, B y C
¡Hola ¡
Continuamos trabajando juntos! Con las actividades anteriores recordamos la
vida en democracia y nos posicionamos como ciudadanos con derechos y
obligaciones como lo indica la Constitución Nacional.
·
Para pensar… ¿Qué relación tiene el periodo de
Dictadura Militar Argentina con Malvinas?
·
A continuación te propongo que
veas la película: “EL Pulóver Azul” Ten presente las siguientes ideas: “a 180
años de reclamo de Soberanía”
“ocupación Británica”
“usurpación ilegal”
(Copia el enlace y pégalo en youtube,
listo!)
·
Para responder:
1.
cuando el niño mira el globo
terráqueo ubica a las islas Malvinas ¿Dónde? Ubícalas en el mapa que ya tienes
en la carpeta.
2.
¿Por qué las Malvinas, las Islas
Georgia del Sur y Sandwich del Sur son argentinas? ¿qué Argumentos propone?
3.
¿Qué hecho menciona como ocurrido
a partir de 1.820 sobre las Islas Malvinas?
4.
En 1.960 La ONU Propone un
Reclamo. ¿cuál es? ¿Qué periodo duro? ¿Por qué es importante?
5.
¿Cuándo fue el conflicto bélico
entre Argentina e Inglaterra? ¿Se logró el objetivo que pretendían con la guerra?
6.
Con ayuda de la película, internet
y libros describe brevemente el paisaje de las islas, clima, vegetación, idioma
y como son las personas que allí viven.
7.
¿Qué importancia le dio esta
persona (ex combatiente) al pulóver azul?
8.
Escribe una opinión personal y
familiar al respecto de Los ex
combatientes.
PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 5TO A, B Y C
Hola chicos
continuando con el repaso de géneros literarios ahora veremos el TEATRO. Antes
de comenzar contestes estas preguntas:
¿Vieron alguna
vez una obra de teatro? ¿Cuáles? Pueden escribirlas.
¿Quiénes
trabajan en el teatro?
¿Cómo son los
espacios donde se representan las obras? Pueden escribir todo lo que hay en ese
lugar.
En cuanto a la
forma en que se escribe una obra teatral ¿pueden reconocer cuál es la
diferencia con un cuento o leyenda?
Ahora lean el
fragmento de la siguiente obra teatral: “La Rana fanfarrona y el buey”
PERSONAJES:
La Rana (tiene un gorro de cascabeles y está todo el tiempo arreglándose las
uñitas)
El hijo mayor de la Rana (usa una remera de un cuadro de fútbol)
El hijo menor de la Rana (usa una remera del cuadro de fútbol rival del de
su hermano).
Mosquito (vestido colorinche, siempre muy alegre).
Escena 1
(En un charco, la Rana y sus dos hijos ven
pasar al buey, que arrastra pesadamente un carro).
Buey: (Saluda parcamente). –Buen día…
Rana:-Buen día, buen día…
Mosquito: (Desde encima de la cabeza del buey).
–Buen día, amigo Rana. ¿Cómo anda usted y los suyos? Nosotros acá con el amigo
buey estamos contentísimos. Porque no hay cosa mejor en el mundo que levantarse
temprano y arar los dos juntos la tierra.
Rana: A mí me parece que el que tira del arado es el buey y no usted, señor Mosquito.
Mosquito: -El hace el esfuerzo físico y yo le hago el apoyo logístico. Le digo
siempre: “¡Vamos, amigo Buey, que juntos podemos!” y él muge de contento. (Al Buey). –¿No es cierto que está muy
contento?
Buey: -Mmmmm, sí. Mmmmm, puede ser.
Mosquito:- ¿Vio qué felices somos trabajando juntos? Somos
un equipo perfecto
(El buey termina de pasar, le duelen sus patas,
mientras el mosquito salta en su cabeza saludando)
Rana: (a sus dos hijos).- Está flaco
el Buey, ¿no les parece?
Hijo Mayor: -¿Flaco?
Rana: -Pequeñito, quiero decir.
Hijo Menor:- No me parece, papá. Para mí es bien grandote.
Rana: (Ríe). –Grandote es papá,
hijito. Papá es un gigantón e inspira miedo a todas las bestias de la chacra.
Te voy a demostrar.
(La Rana
empieza a inspirar aire). con falsedad
Rana: (Pronuncia con dificultad para no
soltar aire) - ¿Quién es más grande ahora?
Mayor: -El Buey.
Menor:- El Buey, sin duda.
Rana:-Hijo chico, vos estás loco. Papá es el gigante de esta chacra. Mírame de
nuevo.
(La Rana repite la acción de inspirar aire y se
hincha un poco más).
Rana:- Ahora sí que estoy supergrande. Por supuesto que estoy más grande que
ese alfeñique de Buey que pasó hace un momento ante nosotros. Mírenme bien.
(La Rana se infla completamente y sale
volando. Suenan los cascabeles de su gorro. Vuela, vuela como un globo hasta el
cielo).
Mayor y Meno (Mirando el
cielo).-¡Papá, papá! ¡Vení, papá ¡¡ Bajá, papá!
(Vuelve a pasar el Buey en sentido contrario).
Buey:- Buenos días.
Mosquito (saltando
feliz encima del Buey).-Buenos días,
buenos días, queridos amigos. ¡Ay, qué cansados estamos el amigo Buey y yo de
arar!
Los dos hijos:- Buen día.
Mayor:- Señor Buey, ¿Ve allá arriba a mi papá? Está en el cielo.
Buey (Mira el cielo).- ¿Aquel puntito pequeñito es tu papá?
Menor:- Sí, ese puntito negro minúsculo que va volando es mi papá.
Buey:- Es tan chiquito que apenas si lo puedo ver. A lo mejor necesito anteojos…
(El Buey sigue su marcha)
Voz desde el cielo de la Rana:- ¿Estaba muy asustado, verdad? ¿A que el
Buey me vio y temblaba de miedo, verdad?
(Los dos hijos se tapan la boca para reír
despacito de la fanfarronería de su padre. Mientras cae el telón)
Luego de leer
realicen las siguientes actividades:
1.
Dramaticen
la obrita invitando algún miembro familiar.
2.
Léanla
varias veces. Cambien de roles. Jueguen a ser los diferentes personajes.
3.
Ahora
a Escribir!
Personajes de la obra:
Descripción de los mismos:
Cuenten escribiendo en pocas palabras de qué se
trata la obra
¿Por qué la rana es fanfarrona?
¿De qué se ríen sus hijos?
¿Por qué hay paréntesis en algunas partes de la
obra? ¿ para qué se utilizan?
4.
¿Les
gustó la obrita? Justifiquen sus respuestas.
5.
Ahora
sí están en condiciones de describir cómo se escriben los guiones teatrales:
Personajes, los dos puntos…Qué más observan es la escritura?
6.
Dibujen
los personajes de la obrita según están descriptos en la misma.
7.
¿Qué
otra obritas de teatro han leído? Escriban sobre sobre el tema, personajes, dibujen.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Escriban e
imaginen una situación que ocurra en una fiesta de cumpleaños como un texto
teatral, teniendo en cuenta qué dicen los personajes, las aclaraciones que se
deben hacer y dónde transcurrirá la escena. Luego léanla y compártanla con los
miembros de sus familias. Pueden dibujarla.
Actividades de matemática segunda semana
Ciencias Naturales segunda semana
Hola queridos alumnos esta semana trabajaremos algunas técnicas de estudio para aprender las mejores formas de aprender, háganlas tranquilos y sin prisa, tómense el tiempo de entender cada tarea.
Leamos el texto y armemos un resumen!!!
Porciones distorsionadas
La gente de hoy en día come mucho más de lo que solía comer, y mucho más de lo que necesita. Esto significa que ingiere constantemente más calorías que aquellas que su cuerpo puede quemar. Lamentablemente, muchos de nosotros no somos conscientes de que estamos comiendo demasiado porque nos hemos acostumbrado a ver (¡y a comer!) porciones desproporcionadamente grandes.
La gente que come demasiado de forma sistemática tiende a tener sobrepeso. También corre el riesgo de padecer distintos problemas de salud, como hipertensión, colesterol alto, diabetes tipo 2, problemas óseos y articulares, problemas respiratorios y del sueño e, incluso, depresión. Y, en etapas posteriores de la vida, la gente con sobrepeso u obesidad tiene un mayor riesgo de padecer enfermedades del corazón, insuficiencia cardíaca y accidentes cerebrovasculares.
Es fácil entender por qué la industria alimentaria tiende a servir mucha más comida de la necesaria: ¡a los clientes les encanta tener la sensación de que están recibiendo lo mejor a cambio de lo que pagan! Pero el valor de una comida no es un buen negocio cuando triplica la cantidad de calorías que necesitamos ni cuando prepara el terreno donde se generarán problemas de salud.
Entonces, ¿qué puedes hacer para recuperar el control? Un buen punto para empezar consiste en estar bien informado sobre dos aspectos que te pueden ayudar a comer bien: el tamaño de las raciones y las cantidades recomendadas de los distintos alimentos.
Sírvete: La verdad sobre el tamaño de las raciones
Fíjate en la etiqueta de cualquier envase y encontrarás, en el apartado sobre la información nutricional, el tamaño de la ración para ese producto en concreto. Contrariamente a lo que cree la gente, el tamaño de una ración no indica la cantidad que deberías comer. Simplemente es una guía para que sepas cuántas calorías y cuántos nutrientes (así como cuánta grasa, cuánto azúcar y cuánta sal) recibes al ingerir una cantidad específica de ese alimento.
A veces, el tamaño de la ración indicada en el envase es mucho menor de lo que estás habituado a comer. En algunos casos, como el de la verdura, es perfectamente correcto (e incluso una buena idea) comer más que la ración indicada en el envase.
Pero, cuando se trata de alimentos de alto contenido en calorías, grasas o azúcares, el tamaño de la ración te puede alertar de que podrías estar ingiriendo una cantidad mayor que la saludable. Pongamos el ejemplo de una bolsa de pastas de 85g (3 onzas) y supongamos que te la comes entera. Si la etiqueta indica que una ración es de 28.35 g (1 onza), no sólo significa que te habrás comido 3 raciones, sino también que habrás ingerido 3 veces la cantidad de las calorías y 3 veces la cantidad de los azúcares indicados para una ración.
Hola soy milagros acosta en las imágenes de la ultima tarea las pusieron al revez la 2 es la llegada de colon
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